Da Jugendliche oft schwer zum Zeichnen/Malen zu motivieren sind (hier muss deutlich gemacht werden, dass es nicht um schöne Bilder geht), verweisen wir an dieser Stelle auch auf Methoden, die stärker die neuen Medien einsetzen. Die subjektiven Landkarten sind eine interessante Methode, die nach der Einstiegsphase einer Sozialraumanalyse angewandt werden kann, um spezifischen Fragestellungen nachzugehen oder die Lebenswelten bestimmter Gruppen zu erkunden. Gerade in festen Gruppenzusammenhängen, etwa Mädchengruppen, in der Jungendarbeit oder der sozialen Gruppenarbeit in den Hilfen zur Erziehung, aber auch in Schulklassen, ist sie gut anwendbar; allerdings dürfen die Gruppen dabei nicht zu groß sein. Subjektive Landkarten | sozialraum.de. Die Methode folgt der Darstellung subjektiver Lebensräume und kann sehr gut mit den beiden sozialökologischen Modellen (Zonenmodell von Barke und Inselmodell von Zeiher) interpretiert werden. So geht es bei Kindern oft um die Erweiterung des Handlungsraumes, die dabei auftretenden Barrieren, aber auch neue interessante Orte, die sich sozusagen zonenförmig um die Wohnung bilden.
Ulrich Deinet, Richard Krisch Mit Hilfe selbst gezeichneter und gemalter Karten werden die subjektiv bedeutenden Lebensräume von Kindern und Jugendlichen im Stadtteil oder in der Region sichtbar gemacht (vgl. Schumann 1995, S. 215). Kinder, Jugendliche, Erwachsene, auch ältere Menschen, können mit dieser Methode motiviert werden, ihren subjektiven Lebensraum zu zeichnen oder zu malen, um damit bedeutsame Orte und Räume zu markieren und individuelle Bedeutungen und Wahrnehmungen des Wohnumfeldes wie z. B. Landkarte zeichnen kinder surprise. Spiel- und Aufenthaltsorte, Angsträume etc. deutlich zu machen. Hierbei werden die Lebensräume einzelner Kinder und Jugendlicher - auch über den Stadtteil/Sozialraum hinaus - sichtbar, ebenso können Netzwerke deutlich werden. Die Methode stellt eine vereinfachte Variante der qualitativen Forschungsmethode "narrative Landkarte" dar. Die besondere Leistung dieser Methode besteht darin, dass mit ihrer Hilfe die unmittelbare Lebenswelt von Menschen aus ihrer subjektiven Sicht dargestellt werden kann.
Genauere Beschreibungen der Vorgangsweisen und Beispiele, sowie weitere Literaturhinweise finden sich in: Ulrich Deinet: Analyse und Beteiligungsmethoden. In: Ulrich Deinet (Hrsg. ): Methodenbuch Sozialraum. Wiesbaden 2009. S. 75 f. Richard Krisch: Sozialräumliche Methodik der Jugendarbeit. Aktivierende Zugänge und praxisleitende Verfahren. Weinheim und München 2009. 110f. Zitiervorschlag Ulrich Deinet, Richard Krisch: Subjektive Landkarten. In: (1) Ausgabe 1/2009. Landkarten mit der Hand zeichnen - YouTube. URL:, Datum des Zugriffs: 19. 05. 2022
In einem abschließenden kurzen Resümee sollten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer versuchen, ihren Gesamteindruck zu schildern. Mit dieser Methode kann man intensive Einblicke in subjektive Lebenswelten von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen erhalten, die aber auch persönlich bleiben müssen! Solche "geschützten Daten" sollten z. Landkarte zeichnen kinder de. nicht öffentlich präsentiert werden, sondern dienen im Zusammenhang mit anderen Methoden dazu, Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen besser verstehen und einschätzen zu können. Die Moderation muss den Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen vermitteln, dass es nicht darum geht eine geografische Karte des jeweiligen Sozialraums zu zeichnen, sondern dass es um die persönliche eigene Welt geht. Ausgangspunkt dafür kann die Bezeichnung des jeweiligen Wohnplatzes, d. h. der Straße, des Hauses, der Wohnung sein, wo Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit ihrer Zeichnung beginnen. Kinder und Jugendliche müssen beim Zeichnen/Malen begleitet werden, möglicherweise auch animiert, weitere wichtige Orte in ihre persönliche Karte entsteht während des Malens ein Gespräch, in dem die Moderation durch geeignetes Nachfragen, aber auch durch aktives Zuhören dazu beitragen kann, dass eine interessante subjektive Landkarte entsteht.
Nach dieser Nachfrage-Runde sollen weitere Details, Orte und Räume, auf die man im Gespräch gekommen ist, eingetragen werden. Dies kann auch mit einer neuen Farbe geschehen, um hinterher auswerten zu können, welche Details im zweiten Schritt hinzugekommen sind. Am Ende des zweiten Schritts hat jede Teilnehmerin/jeder Teilnehmer seine subjektive Landkarte fertig gestellt. Landkarte zeichnen kinder 2. Dritter Schritt: Bewertung der Räume In diesem dritten Schritt werden nun die fertigen subjektiven Landkarten aufgehängt und untereinander verglichen. Es entstehen interessante Gespräche über diese subjektiven Sichtweisen. Die Nachfragen sollten zu einem Gespräch zwischen interviewender Person und zeichnender Person anregen, das entweder neue Impulse zum weiterzeichnen gibt oder schon gezeichnete Details genauer erklärt. Hierbei sollte man beachten, dass alle neuen Eintragungen auf der subjektiven Landkarte mit einer anderen Farbe vorgenommen werden, damit sie unterschieden werden können von der zuvor gemachten Stegreifzeichnung.
Bürgersteige, Bäume etc. ). Welche Dinge wären nötig, damit sich auch ältere Leute hier wohlfühlen? Was brauchen andere Kinder, um hier glücklich zu sein? Und ihre Eltern? Was passiert eigentlich, wenn jemand in einem Rollstuhl hierher kommt? Ist der Ort so wie er ist dafür geeignet? Was würdest du verändern?? Wie du siehst, kann man die Karte endlos ausbauen. Damit es nicht irgendwann langweilig wird, ist die Unterteilung der Aktivität in unterschiedliche Etappen eine gute Idee. Pin on DIY // mit und für Kinder. Jede Etappe kann auch mit jeweils anderen Materialen gestaltet werden. Ihr könnt zum Beispiel mit Wachsmalstiften beginnen und für die zweite Etappe Wasserfarben wählen. Variationen Wenn ihr Lust habt, könnt ihr natürlich die Stadtkarte auch als Modell mit Kartons und Schachteln bauen. Also, viel Spaß beim Gestalten! Na, wie war's? Habt ihr Schwierigkeiten gehabt? Teilt eure Tipps mit anderen LeserInnen! P. D. Falls ihr mal nach Bilbao kommen solltet, schaut euch meine interaktive Stadtkarte Remember Bilbao an.
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