SEMINAR 2/2014, S. 121-130. Quelle zur Hattie-Studie: Hattie, John (2014). Lernen sichtbar machen. 2. korr. Aufl. Hohengehren: Schneider. (bei Amazon) Die Zusammenfassung der Kritik von Schulmeister& Loviscach online unter: (m)eine digitale Sammelmappe
Für die Praxis der Lehrerfortbildung ergibt sich daraus, dass möglichst nah am Unterricht der Kolleginnen und Kollegen gearbeitet werden muss, dass kurze Inputs einen Perspektivenwechsel ausreichend initiieren und dass Reflexionen und kollegialer Austausch wichtige Bestandteile guter Fortbildungsarbeit sind. Damit ist klar, so Lipowsky, dass Tages- oder Halbtagesveranstaltungen nur geringe Lernwirksamkeit bei Lehrerinnen und Lehrern generieren und dass die Entwicklung und Begleitung professioneller Lerngemeinschaften über einen längeren Zeitraum hin ein lohnendes Ziel für die Fortbildungskultur des Landes wären.
Dennoch lassen sich unter den nach Hattie lernwirksamen Faktoren mehrere Merkmale identifizieren, die sich beispielsweise den Basisdimensionen guten Unterrichts zuordnen lassen, sodass die Hattie-Studie diese Merkmalskataloge um empirische Befunde ergänzen kann.
John Hattie befasst sich mit der Frage, welche Bedeutung Schulleitungen haben. Er äußert sich in diesem Video vor allem über die instruktionale Führung. Sie können hier das Video ansehen. Schlagwörter: erfolgreiche Schulleitung instruktionale Führung
Hatties Studie rückt also die einzelne Lehrperson wieder in den Mittelpunkt des schulischen Geschehens und wertet alle anderen Faktoren als weniger wichtig ab. Wie soll nun die Fortbildung auf die Ergebnisse der Hattie-Studie reagieren? Lesen Sie dazu, was der hessische Erziehungswissenschaftler Ulrich Steffens fordert:
(abgerufen am 5. Februar 2013)
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Navigation Guter Unterricht Konstruktivismus Methoden-diskussion Differenzieren & Individualisieren Kriterien für guten Unterricht Hattie-Studie Kritikpunkte Ergebnisse der Hattie-Studie Das Effektmaß Welche Schlussfolgerungen und Forderungen an die Lehrerschaft erwachsen aus der Hattie-Studie? Die Ausgangsfrage von Professor John Hattie bestand darin, jene Unterrichtsbestandteile zu identifizieren, welche die höchsten Auswirkungen auf den Lernerfolg von Lernenden haben ("What works best? Kritik an der Hattie-Studie | lars-kilian.de. ")! Vor diesem Hintergrund identifizierte Hattie wirkungsmächtige (66 Faktoren) und unwirksame Einflussfaktoren (31) in den Untersuchungsbereichen - Unterricht - Lehrende - Lernende - Elternhaus - Schule - Curricula Bei der Betrachtung der Ergebnisse fällt ziemlich deutlich auf, dass auch in der Studie von Hattie das Vorwissen und die kognitiven Grundfähigkeiten der Lernenden in Kombination mit personenbezogenen Faktoren (z. B. sozioökonomischer Status, Engagement des Elternhauses) bedeutend für die Vorhersage des individuellen Lernerfolges sind!
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Fotos MAN-Stahlhaus-Mainz-Oberstadt-43 de:MAN-Stahlhaus in Mainz-Oberstadt, An der Goldgrube 43 Foto: Kandschwar / CC BY-SA 3. 0 MAN-Stahlhaus-Mainz-Oberstadt-Garage-43 de:MAN-Stahlhaus in Mainz-Oberstadt, An der Goldgrube 43 Foto: Kandschwar / CC BY-SA 3. 0 Bewertung der Straße Anderen Nutzern helfen, An der Goldgrube in Mainz-Oberstadt besser kennenzulernen.
Für Impfschäden – nach dem Bundesversorgungsgesetz sind das keine vorübergehende Gesundheitsstörungen, sondern Beeinträchtigungen, die mindestens sechs Monate nach der Impfung noch vorliegen – haftet laut Infektionsschutzgesetz allerdings der Staat. Hier hat die Stadt Mainz keinen Einfluss.
Alle Beteiligten sind froh, daß die erste Wahl gelungen ist. Christian Natzinger, Marcus Meuten und ein weiterer Bewohner haben dieses Amt für ein Jahr übernommen. Mehr