Die Stars unter den tierischen Häuslebauern sind die Insekten - und die Termite ist der Superstar. Termiten kommen in tropischen und subtropischen Ländern vor und erinnern ein wenig an große weiße Ameisen. Verwandt sind die beiden aber nicht. Termitenbauten können acht Meter hoch sein und bestehen aus Erde, die die Tiere mit Speichel vermischen und zu einem Brei machen. In der Sonne getrocknet, werden die Bauten steinhart. Manche Arten bauen runde Hügel mit hohen Spitzen. Die Spitzen wirken wie ein Kamin, durch den die warme, verbrauchte Luft aus dem Termitennest abziehen kann. In Australien gibt es eine Termitenart, deren Nester wie lange schmale Mauern aussehen. Die Schmalseite ist exakt in Nord-Süd-Richtung ausgerichtet, so dass die Sonne die Wände des Baus nur morgens und abends bescheinen kann. In der Mittagshitze jedoch bleibt es in den Nestern schön kühl. Termiten gibt es in den tropischen und subtropischen Regionen der Erde. Tiere und ihre häuser restaurant. Ameisenhügel Auch die Rote Waldameise baut unübersehbare Nester.
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Kuder ♂, dialektal für "weibl. Katze": Käterin; Kätzin (verbr. in NPf und nördl. VPf) Murmeltier Bär Katz(e) Affe [4] Kolonie (artabhängig) Pferde A2, insb.
5 cm, Tiefe: 6 cm Das könnte Ihnen auch gefallen Bastelsets Sie haben 36 produkte von 81 angesehen
• Höhle Nicht nur dicke Brummbären stapfen gerne in Höhlen, um dort Nickerchen zu halten. Auch für Fledermäuse sind Höhlen ein lauschiger Unterschlupf. • Bau In einem Bau richten sich hauptsächlich kleine Raub- und Nagetiere häuslich ein. Er dient vor allem zum Schutz vor Feinden und als Ruhe- und Schlafplatz. Außerdem werden auch oft Futter- und Spielkammern angelegt. • Hügel Ok, ok, eigentlich werden die Behausungen von Ameisen und Termiten auch Bau genannt. Aber auch der Hügel ist eine offizielle Bezeichnung. Übrigens: Es gibt zwar auch den Maulwurfshügel. Liste der Bezeichnungen für Haus- und Wildtiere – Wikipedia. Aber er lebt ja nicht im Hügel, sondern unter der Erde im Bau. Tiere "ohne Wohnung" Natürlich gibt es auch noch die rastlosen Landstreicher: Tiere ohne Wohnung! Zu ihnen zählen z. Haie, Fische, Rochen, Flusspferde, Giraffen (haha, das wär aber lustig! ), Elefanten... welche fallen dir noch ein? Weißkopfseeadler-Nest - Foto: Paul Reeves Photography/Shutterstock
Unterrichtsmaterial zum Download AT Oberflächenvergrößerung Lunge (PDF)
Der zweite Teil kann, je nach Schwerpunkt und Themenabfolge (Ernährung und Verdauung bereits behandelt? Lunge sezieren [UE|MA] | biologieunterricht.info. ), als fakultativ angesehen werden. Die Ergebnissicherung erfolgt für alle Gruppen über das Lösungsblatt. Als formative Elemente stehen ein Diagnosebogen und Clicker-Fragen zur Verfügung Arbeitsblatt Weg der Atemluft: Herunterladen [docx][1 MB] Arbeitsblatt Weg der Atemluft: Herunterladen [pdf][880 KB] Weiter zu Baustein A
Bei der stammesgeschichtlichen Entwicklung der verschiedenen Wirbeltierlungen haben die spezielle Lebensart der Tiere (z. B. im Feuchtbiotop: Amphibien) sowie der Wärmehaushalt und die Struktur der Haut (-> Hautatmung) eine Rolle gespielt. Amphibien und Reptilien sind wechselwarme Tiere. Ihre Stoffwechselaktivität steigt und sinkt mit der Umgebungstemperatur. Die Lunge des Menschen: Der Bau der Lunge - Lehrer-Online. Säugetiere dagegen sind gleichwarme Tiere. Ihr Atemsystem ist auf ständig hohe Stoffwechselleistungen ausgerichtet. Amphibien haben eine zarte, dünne Haut. Sie ist an der Atmung mehr oder weniger stark beteiligt. So deckt z. der Frosch während der Winterstarre seinen gesamten Sauerstoffbedarf über die Haut. Bei Reptilien und Säugetieren spielt die Hautatmung nur bei wenigen Arten höchstens eine untergeordnete Rolle.
Am Schluss jedes konkretisierten Unterrichtsvorhabens können unterhalb der Tabellen Hinweise, Tipps usw. zum Unterricht gegeben werden, die zwar nicht verbindlich, aber zur Gestaltung des Unterrichts hilfreich sind. Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Lehrplans Die Schülerinnen und Schüler können … Verbindliche Absprachen zu den Inhalten Innere Differenzierung Verbindliche Absprachen zum Unterricht Umgang mit Fachwissen Skelett und Bewegungssystem in wesentlichen Bestandteilen beschreiben. (UF1) Unterscheidung in Kopf-, Rumpf- und Arm- und Beinskelett. Stütz- und Schutzfunktion des Skeletts. Bewegungssystem als Zusammenspiel von Knochen, Gelenken und Muskeln. Einsatz eines menschlichen Skeletts, z. B. in Form eines Modells. Papiermodelle zum Basteln. das richtige Verhalten beim Heben und Tragen unter Berücksichtigung anatomischer Aspekte veranschaulichen. (UF4) Verschiedene Haltungsschäden wie z. den Rundrücken oder das Hohlkreuz. Richtiges Heben und Sitzen üben. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Naturwissenschaften - Hinweise und Beispiele - Biologie Klasse 6, 2. Halbjahr Kontext: Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben (20 Unterrichtsstunden). Kooperation mit z. Physiotherapeuten.
Prinzip der Oberflächenvergrößerung beim Bau der menschlichen Lunge Prinzip der Oberflächenvergrößerung beim Bau der menschlichen Lunge In der hellblauen Wolke "Bau unseres Atemsystems" erfährst du, dass die Lunge nicht einfach aus zwei Kreiszylinder-ähnlichen Säcken besteht, in denen der Gasaustausch stattfindet, sondern dass das Innere der Lungenflügel eine starke Vergrößerung der inneren Oberfläche erfährt. Wie eine Vergrößerung der Oberfläche im Verhältnis zum Volumen prinzipiell entstehen kann, kannst du in der blauen Wolke unter "Prinzip der Oberflächenvergrößerung" nachlesen. In der menschlichen Lunge kommt es einerseits durch feine Verzweigungen zu einer Verlängerung der Oberfläche der Bronchien. Dadurch ähnelt das Bronchiensystem den Verästelungen eines Baumes (siehe rechts oben). Foto: Bronchialverzweigungen An den feinsten Endverzweigungen der Bronchien sitzen die Lungenbläschen. Hier fand im Laufe der Entwicklung die zweite Oberflächenvergrößerung statt. Die Lungenbläschen sind nicht eine große Blase am Ende der Bronchien, sondern viele kleine Bläschen aneinander, die am ehesten einen Haufen von Bläschen ähneln (siehe rechts mitte).
Biologie Klasse 6, 2. Halbjahr Kontext: Nahrung- Energie für den Körper (20 Unterrichtsstunden) Im Folgenden werden die Unterrichtsvorhaben konkretisiert und die erforderlichen Absprachen der Fachkonferenz festgehalten. Die Konkretisierung ist nur für eine Auswahl von Vorhaben vollständig ausgeführt. Für andere Vorhaben finden sich in der Download-Fassung Vorlagen, die noch um verbindliche Absprachen zu Inhalten und zur Unterrichtsgestaltung ergänzt werden müssen. Folgende Elemente finden sich in den Konkretisierungen: Eine erste tabellarische Übersicht beschreibt den Rahmen des entsprechenden Unterrichtsvorhabens. Es finden sich Bezüge zum Lehrplan wie die ausführlicheren Formulierungen der Kompetenzschwerpunkte sowie Angaben zu zentralen Konzepten bzw. Basiskonzepten. Außerdem werden Vereinbarungen zur Leistungsbewertung genannt, und es wird auf Vernetzungen innerhalb des Fachs und zwischen Fächern hingewiesen. In einer zweiten Tabelle werden die für die Abstimmung der Fachgruppe notwendigen und damit verbindlichen Absprachen festgehalten.