Fische und Frösche, Kaninchen, Hamster und Hühner – auch Kitas bieten Tieren ein Zuhause. So wird's ein gutes Miteinander, bei dem sich Tiere und Menschen wohlfühlen und gesund bleiben. Ausgabe: 03/2021 Illustrationen Ist für jede Art der Tierhaltung eine schriftliche Erlaubnis des Trägers notwendig? Ob schriftlich oder mündlich – der Träger muss auf alle Fälle mit ins Boot, selbst bei einem Aquarium. Gemeinsam müssen Träger und Kitaleitung entscheiden, welches Tier in der Kita gehalten werden darf und kann sowie welches pädagogische Ziel mit der Haltung verfolgt wird. Eine Gefährdungsbeurteilung im Vorfeld ist ebenso unerlässlich. Je nach Tierart sind Behörden wie Gesundheits- und Veterinäramt einzubeziehen. Bei einer tiergestützten Pädagogik ist natürlich eine Abstimmung mit dem Jugendamt notwendig. Müssen Eltern vor der Aufnahme eines Kindes über die Tierhaltung informiert werden? Die Eltern müssen vor Anmeldung ihres Kindes Bescheid wissen, ob in der Kita Tiere gehalten werden. In jedem Fall sind vorab mögliche Allergien der Kinder abzufragen.
Das Besondere an integrativen Kindergärten besteht aber darin, dass dort auch Kinder ohne Behinderung herzlich willkommen sind. Diese profitieren von dem besonderen Betreuungsangebot und lernen zudem gegenseitige Rücksichtnahme. Wann ist ein/e Integrationshelfer/in im Kindergarten sinnvoll? Eltern von Kindern mit Behinderung haben häufig ein großes Interesse daran, ihren Nachwuchs in einem integrativen Kindergarten betreuen zu lassen. Bei schwerwiegenden Beeinträchtigungen kann dies allerdings schwierig werden, da die Erzieher/innen allen Kindern gleichermaßen gerecht werden müssen und wollen. Das bedeutet aber nicht zwingend, dass das Kind nicht doch einen integrativen Kindergarten besuchen kann. Möglich machen dies vor allem Integrationshelfer/innen, die zusätzliche Betreuungskräfte darstellen und sich speziell um das Kind kümmern, für das die Integrationshilfe beantragt wurde. Kinder, die eine individuelle Unterstützung benötigen, um aktiv am Kindergartenalltag teilzuhaben, profitieren demnach von einem Integrationshelfer in der Kita.
und Spekulierfragen (Was wäre, wenn...? ) sollen die Kindern zum Erzählen auffordern. Mit Bildkarten Sprache lernen. In der Reihe "Kita-Kinder lernen Deutsch mit Bildkarten" des Cornelsen Verlags stehen nun auch Bildkarten mit Verben in Deutsch, Arabisch, Farsi (Persisch), Englisch und Französisch sowie ein deutsch-sprachiger Beispielsatz zur Verfügung. Die arabischen und persischen Wörter wurden durch Aussprachehilfen ergänzt. Literatur Der Artikel " Cool bleiben. Entspannter mit Mehrsprachigkeit umgehen" beschäftigt sich mit dem Umgang von Mehrsprachigkeit in der Kita. Ingrid Gogolin spricht sich dafür aus, dass auch eine mehrsprachige Förderung in der Kita funktionieren kann – und zeigt Ansätze sowie Gelegenheiten für pädagogisches Personal, wie dies praktisch umsetzbar ist. Samuel Jahreiß präsentiert in seinem Beitrag " Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit wertschätzen. Ideen und Materialien für den Kita-Alltag " Möglichkeiten, wie pädagogische Fachkräfte die Mehrsprachigkeit von Kindern in alltäglichen Interaktionsituationen nutzen und wertschätzen können.
Wie sieht Inklusion im Kindergarten aus? Die Inklusion im Kindergarten zeichnet sich dadurch aus, dass sie Kinder mit Behinderung integriert und ihnen trotz ihrer individuellen Beeinträchtigungen eine Teilhabe ermöglicht. In der Praxis bedeutet dies, dass gemischte Gruppen bestehen, in denen Kinder mit und ohne Behinderung gleichermaßen betreut werden. Dabei stehen vielfach mehr pädagogische Fachkräfte zur Verfügung, um den teils speziellen Bedürfnissen der Kinder sowie der besonderen Gestaltung des Alltags gerecht zu werden. Welche Kinder können einen integrativen Kindergarten besuchen? Kindergärten, in denen die Inklusion gelebt wird, werden als integrativ bezeichnet, weil sie Kinder mit Beeinträchtigungen integrieren und so innerhalb der Einrichtung die Vielfalt der Gesellschaft abbilden. Dass vor allem Eltern behinderter Kinder offensiv nach integrativen Kindertagesstätten suchen, um ihrem Nachwuchs abseits spezieller Behinderteneinrichtungen eine umfassende Förderung zu ermöglichen, ist nur allzu verständlich.
Das Forschungsprojekt MAUS (Mehrsprachig AUfwachsende Kinder Sprachlich fördern) beschäftigte sich mit den Fragen, ob mehrsprachige Kinder in Kindertagesstätten von einem alltagsintegrierten Förderansatz profitieren und wie intensiv eine erfolgreiche Fortbildung der ErzieherInnen hierbei sein muss. Der vorliegende Projektabschlussbericht stellt das Vorhaben, die Ergebnisse und Folgerungen sowie Tipps für die Praxis vor. Forschungsprojekte Das Projekt IMKi - Effekte einer aktiven Integration von Mehrsprachigkeit in Kindertageseinrichtungen – der KU Eichstädt-Ingolstadt und PH Heidelberg untersucht, wie Mehrsprachigkeit aktiv in Kindertageseinrichtungen genutzt werden kann.
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