Die Wohnung wurde gerade komplett renoviert Kategorien: Wohnung, Wohnanlagen, MFH - Mehrfamilienhäuser, Ferienwohnungen, 3-4 Zimer Eigentumswohnungen Wohnfläche: 148 qm Nutzfläche: 148 qm Grundstücksgröße: 200 qm Baujahr: 1994 Side 99. 900, 00 EUR Zahlbar in Euro (EUR) Lilium Garden, Ferienwohnungen, Side Immobilien, Trkei Side Immobilien: Lilium Garden befindet sich im Kern vom Wohngebiet, und erreichen innerhalb von 15 min. den Strand von Side. Kategorien: Ferienwohnungen, Penthouse Wohnungen, Maisonette Wohnungen, 1-2 Zimmer Eigentumswohnungen, 3-4 Zimmer Eigentumswohnungen, Einfamilienhäuser, Doppelhäuser, Mehrfamilienhäuser, Ferienhäuser, Ferienanlagen, Wohnanlagen, Wohnungen, Hausbau / Neubau, Appartements, Wohnfläche: 155 qm Nutzfläche: 155 qm Grundstücksgröße: 5. Wohnung kaufen side manavgat e. 000 qm Baujahr: 2009 94. 500, 00 EUR Zahlbar in Euro (EUR) Manavgat Apartment Wohnung, Wohnung, Kizilot Immobilien, Trkei Kizilot Immobilien: Bau typ: APARTMENT Baujahr: 2008 Wohnflaeche: 130 m² Schlafzimmer: 2 Bad: 2 wohnzimmer: 1 Balkon: 2 Pool: Kategorien: Wohnung, 3-4 Zimmer Eigentumswohnungen, Wohnanlagen, MFH - Mehrfamilienhäuser, Neubau / Hausbau, Apartments, Ferienwohnungen, Wohnfläche: 130 qm Nutzfläche: 130 qm Kizilot 158.
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99 Arbeit zitieren Silvio Holland-Moritz (Autor:in), 2008, Die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan, München, GRIN Verlag, Ihre Arbeit hochladen Ihre Hausarbeit / Abschlussarbeit: - Publikation als eBook und Buch - Hohes Honorar auf die Verkäufe - Für Sie komplett kostenlos – mit ISBN - Es dauert nur 5 Minuten - Jede Arbeit findet Leser Kostenlos Autor werden
Inhalt Detailanzeige Originaltitel Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik Paralleltitel The theory of self-determination of motivation and its relevance to pedagogics Autoren; Ryan, Richard M. Originalveröffentlichung Zeitschrift für Pädagogik 39 (1993) 2, S. 223-238 Dokument Volltext (1. 426 KB) Lizenz des Dokumentes Deutsches Urheberrecht Schlagwörter (Deutsch) Pädagogik; Rezeption; Selbstbestimmung; Subjektivität; Sozialisation; Lernerfolg; Lernmotivation; Lernprozess; Lerntheorie; FuE-Dokument Teildisziplin Pädagogische Psychologie Dokumentart Aufsatz (Zeitschrift) ISSN 0044-3247 Sprache Deutsch Erscheinungsjahr 1993 Begutachtungsstatus Peer-Review Abstract (Deutsch): Es werden die Grundzüge einer Theorie vorgestellt, die den Zusammenhang zwischen Motivation und Lernen auf der Basis einer Theorie des Selbst neu interpretiert. Dabei wird gezeigt, daß sowohl intrinsische als auch bestimmte Formen extrinsischer Motivation als selbstbestimmt erlebt werden.
In zahlreichen Spielen kommt auch noch die soziale Erfahrung hinzu, denn die Spieleproduzenten wissen genau, wie wichtig soziale Einbindung für die Menschen ist. Die Möglichkeit, andere zu besuchen oder mit anderen zu interagieren, geben den SpielerInnen das Gefühl, sozial eingebunden zu sein. Durch Nicht-Spieler-Figuren werden "Freunde" eingebaut, auch wenn man ganz allein spielt – solche Beziehungen bezeichnet man als parasozial (Stangl, 2019). Holzer et al. (2021) haben eine internationale Studie mit Jugendlichen in Europa, Asien und Nordamerika durchgeführt, um festzustellen, wie es SchülerInnen erging, die wegen der COVID-19-Pandemie ungeplant und unfreiwillig zu Hause lernen mussten. Die Studie stützte sich dabei auf die Selbstbestimmungstheorie mit den drei grundlegende psychologischen Bedürfnissen Autonomie, Soziale Eingebundenheit und Kompetenzerleben. Die Ergebnisse unterstrichen die Bedeutung des Erlebens der eigenen Kompetenz der Jugendlichen und des Gefühls, mit anderen verbunden zu sein, wobei beide Faktoren in engem Zusammenhang mit positiven Emotionen, Lernmotivation und aktivem Lernverhalten standen.
European Journal of Psychology of Education. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39 (2), 223–238. Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26 (3–4), 325–346. Drexl, D., & Streb, J. (2015). Der Einfl uss von Unterrichtsqualität auf die soziale und emotionale Schulerfahrung von Erstklässlern. Facetten grundschulpädagogischer und –didaktischer Forschung, 20, 27–32. Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfi eld, A., Buchanan, C. M., Reuman, D., Flanagan, C., & Mac Iver, D. Development during adolescence: The impact of stage-environment fi t on young adolescents' experiences in schools and in families. American Psychologist, 48 (2), 90–101. Edlinger, H., & Hascher, T. (2008). Von der Stimmungs-zur Unterrichtsforschung: Überlegungen zur Wirkung von Emotionen auf schulisches Lernen und Leisten.