Was beschäftigt Kinder? Wie werden sie mit den großen und kleinen Erlebnissen fertig, die ihnen im Alltag begegnen und inwiefern tragen diese Erfahrungen zu ihrer Entwicklung bei? Mit dieser Fragestellung setzt sich der situationsorientierte Ansatz auseinander. Der Ansatz, den der Sozialpädagoge und Heilpraktiker Armin Krenz in den 1990er-Jahren in Abgrenzung zum Situationsansatz entwickelte, geht davon aus, dass das Verhalten von Kindern und ihre Ausdrucksformen immer aus den Erfahrungen und Eindrücken in der Vergangenheit resultieren. Im Umkehrschluss bedeutet das, dass man Kinder am besten auf die Zukunft vorbereitet, indem man ihnen hilft, das Erlebte vollständig zu verarbeiten. Wie der situationsorientierte Ansatz in seinen Grundsätzen aufgebaut ist und wie er in der Kindergarten-Praxis funktioniert, haben wir im Folgenden für Sie zusammengetragen. Erlebtes aufarbeiten: Grundsätze des situationsorientierten Ansatzes Armin Krenz selbst weist darauf hin, dass der situationsorientierte Ansatz eher eine grundsätzliche Haltung ist als ein pädagogisches Konzept.
Der situationsorientierte Ansatz mit Projektarbeit Dieser Ansatz – nach Armin Krenz – zieht sich als roter Faden durch den gesamten Kindergartenalltag und ist gleichzeitig Basis für alle Entscheidungen, die getroffen werden. Er bietet eine Fülle von Möglichkeiten, die Kindern helfen, in die Erwachsenenwelt hineinzuwachsen und sie besser zu verstehen. Unsere Erzieherinnen leiten aus ihren Beobachtungen Bedürfnisse der Kinder ab und entwickeln daraus Projekte für die Einrichtung. Immer entscheiden und planen die Kinder mit. Grundlage sind die Lebenswelten der Kinder, ihre besonderen Biographien und ihre originären Lebensbedingungen, unter denen sie aufwachsen. Dabei wird davon ausgegangen, dass Kinder in der heutigen Zeit mit Lebensstrukturen groß werden, die ihnen eine aktive Teilnahme am Leben selbst immer stärker erschwert, und sie die Möglichkeit haben müssen, ihr eigenes Leben zu begreifen, zu verstehen. Kinder – konfrontiert mit vielfältigen medialen und konsumorientierten Eindrücken, aufgewachsen unter Bedingungen eingeschränkter Handlungsmöglichkeiten stark begrenzter Räume, hin und her gerissen zwischen Spannung und Entspannungssuche, Hektik sowie dem Wunsch nach Ruheerlebnissen inmitten der Reizüberflutung und einer zunehmenden Außenorientierung – brauchen aus Sicht des situationsorientierten Ansatzes die Möglichkeit, sich mit Eindrücken, Erlebnissen und Erfahrungen konstruktiv auseinanderzusetzen.
Der Situationsorientierte Ansatz Der Erziehungsauftrag des Kindergartens besteht darin, Kindern aufgrund ihrer als zerissen erlebten Welten, eingegrenzten Lebensräume und zerteilten Zeiten vielfältige Möglichkeiten zu bieten, gegenwärtig belastende und unverarbeitete, in der Vergangenheit liegende Erlebnisse und Erfahrungen zu verarbeiten, um gegenwärtiges Leben von sich und der Umwelt gefühlsmäßig zu begreifen und zu verstehen, Identität weiterzuentwickeln bzw. auszubauen, um künftige Lebenssituationen kompetent und in Verantwortung vor sich und anderen zu bewältigen. Der Bildungsauftrag des Kindergartens besteht in einer ganzheitlichen Unterstützung der Handlungs-, Bildungs-, Leistungs- und Lernfähigkeit von Kindern unter besonderer Berücksichtigung kultureller Werte und religiöser Erfahrungen. Dieser Bildungsauftrag ist nur einzulösen bei bewußter Ablehnung eines schulvorgezogenen Arbeitens und bei oberster Wertschätzung des Spiels. Der Kindergarten ist damit nicht ein Ort, an dem Kinder Wissen aufnehmen und an erster Stelle kognitiv gefördert werden, sondern die Grundlagen für ein kognitives Lernen erweitern.
3. Die Theorie hinter dem Anstaz Grundlagen für den Situationsorientierten Ansatz sind Annahmen aus drei Fachrichtungen. Die Bindungsforschung geht davon aus, dass Kinder emotional-soziale Kompetenzen, Wahrnehmungsoffenheit, Selbstannahme oder andere personale Kompetenzen über soziale Beziehungen aufbauen. Deshalb ist die Erzieherin im Situationsorientierten Ansatz vor allem Vorbild und Bindungspartnerin und gar nicht Lehrerin. Laut Bildungsforschung, so Krenz, kann man Kinder nicht bilden, da eine nachhaltige Bildung immer nur durch Selbstbildung geschieht. Deshalb soll – laut Situationsorientiertem Ansatz – den Kindern vor allem Lebensfreude vermittelt werden, so dass das Kind sein Leben entwickeln möchte. Krenz führt auch die Hirnforschung an, der zufolge Glücksempfinden für die Selbstbildung entscheidend ist. Durch Lebensfreude setzt sich ein Kind gerne mit Lebenseindrücken auseinander. Außerdem ist Wahrnehmungsoffenheit Voraussetzung dafür, dass Kinder sich gut auf das zukünftige Leben in dieser Welt vorbereiten.
In der Kita-Arbeit werden die Kinder also nicht auf bestimmte Situationen vorbereitet, stattdessen werden bereits erlebte Situationen besprochen, um die Kinder seelisch zu festigen.
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