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Und von hundert Sprachen rauben sie dem Kind neunundneunzig. Sie sagen ihm, dass Spielen und die Arbeit, die Wirklichkeit und die Fantasie, die Wissenschaft und die Vorstellungskraft, der Himmel und die Erde, die Vernunft und der Traum, Dinge sind, die nicht zusammen gehören. Sie sagen also, dass es die hundert Sprachen nicht gibt. Das Kind sagt: "Aber es gibt sie doch. " *Loris Malaguzzi
Vrg. 2 Gartinge, Silvia/ Jannsen, Rolf (2014) S. 297 In ihrer pädagogischen Arbeit wird jede Erzieherin von dem Bild, das sie sich vom Kind macht, bewusst oder unbewusst beeinflusst. Die Reggianer erkannten diese Wirkung von Anfang an, dies führte zu einem intensiven Austausch über das Bild des Kindes. Ziel dieser Diskussion war es, der eigenen Person sowie der Öffentlichkeit das der pädagogischen Praxis zugrunde liegende Bild vom Kind klar und deutlich zu machen. Das Ergebnis dieser Diskussion zeigte ein ganz neues Bild vom Kind auf, diese Vorstellung unterschied sich in vielen Aspekten von den damaligen Kinderbildern. - Das Kind besitzt eine eigene Identität und Kultur, ist ein vollwertiges menschliches Wesen. - Die Möglichkeiten über die das Kind verfügt werden in der Regel nicht ausgeschöpft. - Das Kind will die eigenen Optionen entwickeln und zum Ausdruck bringen. Die Hundert Sprachen des Kindes - Hundert Welten. - Das Kind gestaltet aktiv sein Wissen. - Das Kind entdeckt und forscht. - Das Kind ist ein soziales Individuum. - Das Kind kann sich auf differenzierte Art und Weise ausdrücken.
Ihm wird also gesagt, dass es Hundert nicht gibt. Das Kind aber sagt: "Und es gibt Hundert doch. "
In den Ateliers werden die Kinder von einer Fülle von Materialien und Farben aufgefordert, ihre Welt kreativ zu erschaffen. Jedes Kind hat einen Stammpädagogen. Reggio Pädagogik Inspirierende Gedanken | Weil am Rhein. Er ist Ansprechpartner, Vertrauensperson, Beobachter, Begleiter und Elternersatz für die Kitastunden. Die Kinder können sich hinter ihm verstecken, ihn fragen, mit ihm reden, gemeinsam die Regeln lernen, mit ihm zum Essen gehen, mit ihm singen, sich an ihn kuscheln. Die Erzieher sind als "Gastgeber des Raumes" den Funktionsräumen zugeteilt. Sie stehen den Kindern beratend zur Seite, achten auf die Umsetzung der Regeln und beobachten und dokumentieren. Sie initiieren die regelmäßigen Projekte und pflegen die Entwicklungsbücher aller Kinder.
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Wahrnehmungs- und Ausdruckserziehung sind deshalb ein zentrales Anliegen. Hier einige Texte: Internationale Tagung "Das Kind im Blick. Eine gemeinsame Ausbildung für den Elementarbereich und die Grundschule". 02. -03. 02. 2007 an der Universität Bremen Themenseite des Deutschen Bildungsservers zur Reggio Pädagogik Martin R. Textor: Online-Handbuch zur Kindergartenpädagogik - dort "Reggio" in die Suchfunktion eingaben und an die 70 Artikel erhalten Ringvorlesung: Familie als wichtigste Bildungsinstitution? WS 2004-2005, Universität Bremen Carle, Ursula (2002): Kindergarten und Schule - zwei Welten? Modelle veränderten Schulanfangs und die Anforderungen an die Kindergärten Carle, Ursula (2000): Was bewegt die Schule. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 199-228 Hermann, G., Riedel, H., Schock, R. & Sommer, B. (1993). Das Auge schläft bis es der Geist mit einer Frage weckt. Krippen und Kindergärten in Reggio/Emilia (5. Aufl. ). Berlin: Fipp Krieg, E. (2002). Lernen von Reggio. Theorie und Praxis der Reggio-Pädagogik im Kindergarten.
Mit seinen Gedanken und Ansätzen gestaltete er die Reggio- Pädagogik und setzte sie in den Kindergärten praktisch um. Einem breiten Publikum wurde die Reggio- Pädagogik mit ihren Zielen und Ideen auf einem großen pädagogischen Kongress im Jahr 1990 vorgestellt. 1991 zeichnete die Zeitschrift Newsweek die reggianischen Kindergärten als beste vorschulische Einrichtung der Welt aus. Vrg 1: Gartinger, Silvia/ Janssen, Rolf (2014) S. 294 Die Projektarbeit spielt in der Reggio- Pädagogik eine wesentliche Rolle. Das Kind sammelt Erfahrungen, die durch das aktive Sich- Auseinandersetzen mit seiner Umwelt entstehen. Diese Erfahrungen werden wiederum als Erkenntnis in die Auseinandersetzung mit der Umwelt eingebracht. Projekte entstehen aus den unterschiedlichsten Anlässen und sind fester Bestandteil des Alltags. Es gibt nicht nur Projekte sondern auch andere Aktivitäten, in denen die Kinder sich entdecken, entfalten und weiterentwickeln können. Diese Aktivitäten wären zum Beispiel Spielhandlungen und / oder Gemeinschaftshandlungen.