8, Gymnasium/FOS, Bayern 108 KB Lösungen der sozialen Frage, Marx, Engels, Proletariat, Soziale Frage Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Niedersachsen 72 KB Soziale Schicht Industrialisierung und soziale Frage Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg 96 KB Soziale Schicht Schulleiterbesuch, Wer kann die Soziale Frage lösen?
Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Berlin 22 KB Arbeitszeit: 45 min, 19. Jahrhundert, Industrialisierung, Industrialisierung und soziale Frage, Industrielle Revolution, Soziale Frage Die LEK fragt Sachwissen zu Beginn und Voraussetzungen der Industrialisierung in England und Deutschland ab. Darüberhinaus analysieren und beurteilen die SuS eine Textquelle zur Lösung der Sozialen Frage im 19. Jahrhundert. Soziale frage klausur. 406 KB Arbeitszeit: 45 min, 18. Jahrhundert, 19. Jahrhundert, Industrialisierung und soziale Frage, Industrielle Revolution, Soziale Frage Klassenarbeit mit Aufgaben in den drei AFBs. Es ist eine Karikatur zur Lösung der Sozialen Frage zu analysieren. Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Hessen 39 KB Industrialisierung und soziale Frage Lernkontrolle zu den den Themenbereichen Industrialisierung und Soziale Frage mit Quellenanteil Geschichte Kl. 8, Realschule, Niedersachsen 2, 38 MB Methode: kooperatives Lernen, Gruppenpuzzle - Arbeitszeit: 45 min, Gruppenarbeit, handlungsorientiert, Industrialisierung und soziale Frage, Industrielle Revolution, Multiperspektivität Lehrprobe Multiperspektivischer Zugang zum Leben der Arbeiterfamilie anhand verschiedener Quellen in einem Gruppenpuzzle Geschichte Kl.
- In R. setzt die Entwicklung verzögert (ca. 20 J. -> 1860) ein und verläuft auch danach nur gemäßigt (die unterschiedliche Größe von D, Ö/U und R müssen dabei unbedingt berücksichtigt werden! ) A7: - planmäßiger Produktionsprozess mit Arbeitsteilung (vs. Individueller Produktionsprozess ohne Arbeitsteilung) - rationelle Herstellung von Massengütern (vs.
A9: Produktivkräfte: Die Mittel und Kräfte (Werkzeuge, Maschinen, Fähigkeiten, Qualifikationen, Erfahrungen etc. ), die dem produzierenden Menschen für die Einwirkung auf die Natur zur Verfügung stehen. Produktionsverhältnisse: Gesellschaftliche Beziehungen, unter denen die Menschen produzieren (für Marx sind dabei die Eigentumsverhältnisse am wichtigsten). Produktivkräfte und Produktionsverhältnisse bilden zusammen die Produktionsweise. A10: Jegliche Verhältnisse (These) rufen notwendigerweise ihren Gegensatz (Antithese) hervor. Soziale Frage und Historischer Kontext? (Schule, Ausbildung und Studium, Geschichte). Damit entsteht Bewegung, die schließlich eine höhere Entwicklungsstufe (Synthese) hervorruft. These, Antithese und Synthese sind damit der Motor der geschichtlichen Entwicklung. Im Gegensatz zum idealistischen Ansatz (Hegel) ist es demnach das Sein, das das Bewußtsein beeinflusst. A11: Endstufe ist der Sozialismus/Kommunismus. Nach Marx ist damit die Endstufe erreicht, weil durch die Vergesellschaftung der Produktionsmittel auf dieser Stufe und die damit verbundene Veränderung der Eigentumsverhältnisse die Ursache für den Klassenantagonismus entfällt und damit nie Notwendigkeit eines revolutionären Sprunges.
Das Gewinnstreben des einzelnen fördert letztlich das Wohl der Gesamtheit (Eigennutz schafft Gemeinnutz) A4: - Förderung des Massengutverkehrs - Standortflexibilität - Starker Anschub für Montan- u. Eisenindustrie - Nachfrageschub für Produkte der Schwerindustrie - Arbeitskräftenachfrage A5: - Aktiengesellschaften - Der Kapitalbedarf beim Ausbau industrieller Unternehmungen ist so groß, dass der einzelne Unternehmer dies im allgemeinen nicht leisten kann. Kapital muss kollektiv beschafft werden. Dies führt zu einer engen Verflechtung/Bindung zwischen Produktion (Unternehmertum) und Kapitalmarkt (Banken etc) A6: - GB und F Frühstarter der industriellen Revolution - D startet mit ca. 40-50 Jahren Verspätung - D. überholt F. Klausur industrialisierung und soziale frage. zwischen 1860 u- 1888 (dt. -franz. Krieg; Reparationen Fs. ; Gründerjahre) - Ö/U u. R. bleiben deutlich hinter der Entwicklung zurück (Agrarstrukturen); - D. u. Ö/U ungefähr gleiche Bedingungen um 1840, in D. aber sehr dynamische, in Ö/U sehr langsame Entwicklung.
Alter bedeutet keineswegs zwangsläufig Pflegebedürftigkeit; doch die Erfahrung zeigt, dass mit steigendem Alter der Anteil der Pflegebedürftigen wächst. Über alle Altersgruppen gerechnet sind insgesamt weniger als 3% der Menschen pflegebedürftig, bei Personen von 80 und mehr Jahren sind es fast 30%. Gab es 1950 in der Bundesrepublik Deutschland noch 500. Industrialisierung und Soziale Frage. 000 Menschen im Alter über 80, so sind es heute bereits über zwei Mio., in ein paar Jahren werden es über drei Mio. sein – bei einer niedrigeren Bevölkerungsziffer als heute. Noch werden 80–90% der Pflegebedürftigen gegenwärtig in der Familie und von Angehörigen betreut. Die Probleme in naher Zukunft lassen sich in ihren Dimensionen durch die Demographie nur oberflächlich beschreiben. Die angesichts geringer Geburtenraten und anderer Faktoren sinkende Fähigkeit zur Selbstregulierung führt zu einem wachsenden sozialen Dienstleistungsbedarf. Nicht nur ältere, sondern auch immer mehr Menschen in jüngerem oder mittlerem Lebensalter wohnen allein.
"Coronataugliches" Unterrichtsmaterial zu dem Komponisten für die Sekundarstufe I Arbeitsmaterialien für den Musikunterricht in den Klassen 5-8 Die Auswahl der Inhalte dieser Materialien ist mit dem Anspruch verbunden, Ihren Schülerinnen und Schülern einen Zugang zur klassischen Musik aufzuzeigen, der sie sowohl auf kognitiver als auch auf musikpraktischer Ebene motiviert und spielerisch herausfordert. Das Konzept und der Aufbau dieses Downloads ermöglichen es, ausgewählte Sachverhalte aus dem Leben und künstlerischen Schaffen Johann Sebastian Bachs herauszugreifen und im Musikunterricht zu behandeln: Durch diese Aufteilung der Lebens- und Schaffensphasen des Komponisten auf einzelne Arbeitsblätter können Sie Ihren Musikunterricht flexibel gestalten. Die Inhalte werden durch Hörbeispiele ergänzt, die die Aufgaben begleiten. Zudem enthält der Zip-Ordner den Lösungsteil zu den Aufgaben. Die insgesamt 20 Arbeitsblätter zu ausgewählten musikalischen und biografischen Stationen im Leben von J. Übung zum Thema "Der Komponist Johann Sebastian Bach" | Unterricht.Schule. S. Bach ermöglichen Ihnen eine flexible Unterrichtsgestaltung.
Sicherlich kennst du verschiedene Instrumente. Aber weißt du auch, dass sie verschiedenen Gruppen angehören? Bearbeite dieses Webquest und erfahre Wissenswertes über instrumentengruppen! Die Trompete blickt auf eine lange Vergangenheit zurück. Angefangen bei den alten Ägyptern, über ein wichtiges Kriegs- und Tempelinstrument und als Herrschaftssymbol im Mittelalter bis hin zur heutigen Form. Begleite diesen Verlauf und erfahre mehr über dieses Instrument. Welches Musikinstrument ist in der Lage, eine Schlange zu bändigen oder auch Ratten zu fangen (zumindest bei den Gebrüder Grimm)? Falls du es nicht erraten konntest, ist es nicht so schlimm, denn hier in diesem Webquest kann dir weitergeholfen werden. Es handelt sich um die (Block)flöte. Mehr über die Geschichte der Flöte, insbesondere der Blockflöte, erfährst du hier in diesem Webquest. Die Geige ist das kleinste Instrument in der Familie der Streichinstrumente. Einige Geigen gehören zu den wertvollsten Musikinstrumenten der Welt. Ihr Bau ist sehr aufwendig.
Der vierte Teil der Reihe "Challenges. 16 kreative Aufgaben für den Musikunterricht in Klasse 7–10" behandelt das Thema "Barock". Das Material eignet sich sowohl im Distanz- als auch im Präsenzunterricht. Im Sinne des selbstbestimmten Lernens wählen Ihre Schüler*innen je nach Spielvariante eine oder mehrere Aufgaben aus einem Pool von insgesamt 16 Challenges aus, gehen im Wettstreit auf Punktejagd oder lösen eine vorgegebene Anzahl an Aufgaben. Stationenlernen im Musikunterricht: Barock Sie wollen die Epoche, in der Bach sich bewegte, in einem größeren Kontext behandeln? Ideal dafür ist das Heft "Barock" aus der Reihe "Stationenlernen im Musikunterricht". ▶ Zu "Barock – Stationenlernen im Musikunterricht" im Online-Shop Von grundlegenden polyphonen Kompositionsprinzipien über Lieder und Tanzsätze bis zu großen Formen wie Opera seria oder Oratorium entsteht ein lebendiges und greifbares Bild vom musikalischen Reichtum einer scheinbar fernen Epoche. Der Zugang erfolgt vielfältig über Wissensquiz, Höraufgaben sowie praktisches Tanzen und Musizieren.