Das heißt nicht, dass der Umgang mit Medien ausgeklammert werden soll, die medialen Verfahren sollten jedoch auf der Basis des Umgangs mit grafischen, farbigen plastischen oder skulpturalen Materialien stattfinden. Das bedeutet beispielsweise, dass Präsentationsmedien gestalterisch genutzt werden, um Schülerarbeiten vorzustellen, Trickfilmproduktionen stattfinden, deren Vorlagen zeichnerische, malerische oder formende Anteile aufweisen, oder Filme produziert werden, die auf Grundlage selbst inszenierter Maskenspiele entstehen. 29 Vertretung-Ideen | schulideen, grundschule, kunst grundschule. Diese Beispiele rekurrieren auf die sinnvolle Verknüpfung analoger und digitaler Verfahren. Zum vollständigen Positionspapier incl. der Dimensionen von Medienkompetenz… Frühkindliche ästhetische Bildung In den vergangenen Jahren hat sich ein neues Bild vom Kind durchgesetzt, das auch Begründungen und Orientierungen für die ästhetische Bildung in der frühen Kindheit gibt. Es gilt heute als unbestritten, dass Kinder von Anfang an in Dialog und Austausch mit ihrer Welt treten, sich der umgebenden Welt auswählend und deutend zuwenden und ihre eigenen Selbst- und Weltbilder "konstruieren".
Im Fachverband für Kunstpädagogik e. V. besteht seit 1995 eine Arbeitsgemeinschaft (AG), die Inhalte, Themen und Konzepte für den Kunstunterricht in der Grundschule (GS) und angrenzende Bildungsfelder entwickelt und zur Diskussion stellt. Die Arbeitsgruppe Grundschule konstituiert sich bundesweit aus Lehrenden der Schule, Hochschule und Seminarausbildung. Sie trifft sich mehrmals im Jahr, um Perspektiven für das Fach Kunst in der Grundschule sowie für die frühkindliche Bildung zu entwerfen. Die GS AG im BDK versteht sich als fachpolitische Vertretung für den Kunstunterricht in der Grundschule. Kunst vertreten – Meine Standardausrüstung: Die von der 1. bis zur 4. Klasse super einsetzbar ist und Spaß verspricht! – grundschulteacher. Zentraler Gedanke ist ausgehend von den ästhetischen Interessen und bildnerischen Bedürfnissen der Kinder das altersgemäß entwicklungsspezifische und individuelle gestalterische Lernen. Übergänge vom Kindergarten zur Grundschule und von der Grundschule in den Sekundarbereich rücken hierbei besonders in den Blick. Ziel ist die Innovation und die Professionalisierung des Kunstunterrichts. Folgende Veröffentlichungen und Positionspapiere sind aus unserer Arbeit bislang entstanden: Medienkompetenz im Kunstunterricht an Grundschulen Die Grundschul-AG spricht sich dafür aus, dass im Kunstunterricht an Grundschulen dem analogen bildgestalterischen Tun Vorrang zukommt.
Tor! 64 Vertretung/Kunst-Ideen | kunst grundschule, kunstideen, kunststunden. Elias will verreisen Unsere Umwelt 1. Jahrgang Weltbester Zauberer Bunte Spaghettikunst Mustereier Hoher Heuhaufen Julia kann jonglieren Clown Rudi Rotnase Inlineskating macht Spaß! Gefährliches Fantasietier Fingertheater Knopffische Woran ich gerne denke Dein superleckerer Salat Begegnung Schlangen verschlingen viel Weiße Wunschwolken Steingesichter Spielen auf dem Spielplatz Verrücktes Automobil Ich baue ein schönes Haus Flugzeugflug um die Erde Pieps ist so hungrig Was-du-willst-Bild Biografie 72 Seiten, FARBDRUCK
Dies tun sie in entscheidendem Maße auf ästhetische Weise. Die vorliegende Schrift soll zum Nachdenken anregen und Impulse für den Diskurs der ästhetischen Elementarbildung liefern. Es ist der Zwischenstand einer ca. zweijährigen Diskussion, an der Kunstpädagoginnen, Erzieherinnen und Grundschullehrkräfte, Erziehungswissenschaftlerinnen sowie Studierende der Elementar- und Grundschulpädagogik beteiligt waren. Der Sonderdruck ist über die Geschäftsstelle des BDK in Hannover zu beziehen (bdk. hannover(at)). Hier gibt es das Papier >BDK GS Frühkindliche Ästhetische Bildung< zum Download. Positionen zum Kunstunterricht in der Grundschule Zum Teil farbig, mit vielen Illustrationen, leserfreundlich und ansprechend gestaltet finden sich die folgenden Papiere im Sonderdruck zu den "Positionen zum Kunstunterricht in der Grundschule": Ästhetische Erziehung in der Grundschule – Positionspapier Der Kunstunterricht in der Grundschule – Zwischen kindlicher Persönlichkeitsentwicklung und fachlicher Grundbildung Kunstpädagogik in der Grundschule – Anforderungen an die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung Hier gibt es die BDK GS Positionen zum Kunstunterricht in der Grundschule als pdf.
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