Die Zeitschrift "Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung" (BzL) ist das offizielle Organ der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung ( SGL-SSFE) und erscheinen seit 1982 dreimal jährlich. Sie befasst sich mit aktuellen und systematischen Fragen und Themen rund um die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Sie bietet Reflexionen und Hilfestellungen zur Professionalisierung des Lehrberufs aus einer breit gefächerten Perspektive. Die Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden einem Peer-Review-Verfahren unterzogen. Aktuelles Heft 1/2022 Entwicklung der Fachdidaktiken Heftvorschau Heft 2/2022 Klassenlehrperson und Klassenteam Heft 3/2022 Aktuelle Herausforderungen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung – 40 Jahre BzL Heft 1/2023 3. Zyklus – Promotionen für und an Pädagogischen Hochschulen Heftarchiv: Stöbern und Recherchieren mit Volltext-Zugriff Im Heftarchiv können Sie in bereits publizierten Heften stöbern, nach Stichworten suchen und bis auf die beiden neusten Jahrgänge alle Artikel seit Erscheinung der BzL kostenlos als Volltext herunterladen.
Inhalt Detailanzeige Titel Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen Autor Schrader, Friedrich-Wilhelm Originalveröffentlichung Beiträge zur Lehrerbildung 31 (2013) 2, S. 154-165 Dokument Volltext (150 KB) Lizenz des Dokumentes Deutsches Urheberrecht Schlagwörter (Deutsch) Pädagogische Diagnostik; Kompetenz; Lehrer Teildisziplin Schulpädagogik Dokumentart Aufsatz (Zeitschrift) ISSN 0259-353X Sprache Deutsch Erscheinungsjahr 2013 Begutachtungsstatus Peer-Review Abstract (Deutsch): Der Beitrag gibt einen Überblick über Diagnoseleistungen und diagnostische Kompetenzen in der Lehrtätigkeit. Zu Beginn werden Grundlagen und basale Aufgabenstellungen der pädagogischen Diagnostik behandelt. Im Vordergrund steht dabei die Bedeutung der pädagogischen Diagnostik für den Lehr-Lern-Prozess. Einen weiteren Schwerpunkt bilden der Ansatz der Urteilsgenauigkeit sowie prozessorientierte Ansätze, zu denen jeweils ein knapper Überblick über ausgewählte Forschungsergebnisse gegeben wird. Am Ende wird auf den Stellenwert diagnostischer Kompetenz, Forschungsdefizite sowie Konsequenzen für die Verbesserung von Diagnoseleistungen eingegangen.
177-182. Schattenwürfe der EDK. Eine Antwort an Hans Ambühl. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 24(3), pp. 413-416. Im Schatten der Bildungspolitik. Aufruf für eine pädagogische Profilierung der Bildungsforschung. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 24(2), pp. 223-230. Schüpbach, Marianne Ausserfamiliale Bildung und Betreuung im Vorschul- und frühen Schulalter. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 24(2), pp. 158-164. (2007). Welche Wissenschaft für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung). Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 25(3), pp. 306-316. Frey, P Ärztliche Kompetenzen zuverlässig prüfen - OSCE-Prüfungen im Medizinstudium. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 1(25), pp.
71-79. Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, SGL (2008). Verändern Bildungsstandards den Lehrerberuf? Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 26(3), pp. 395-412. Hascher, Tina (2012). Forschung zur Bedeutung von Schul- und Unterrichtspraktika in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 30(1), pp. 87-98. Droht dem Lehrerberuf die Deprofessionalisierung? Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 30, pp. 114-122. Restricted Hascher, Tina; Moser, Peter (2001). Betreute Praktika - Anforderungen an Praktikumslehrerinnen und -lehrer. Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 19(2), pp. 217-231. (2015). Ansatzpunkte und Herausforderungen bei der Modellierung von Entwicklungsprozessen im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
Mit dem Ziel eines kumulativen Kompetenzaufbaus soll auch die Zusammenarbeit der drei Phasen der Lehrer*innenbildung (Universität, Vorbereitungsdienst und Fortbildung) gefördert werden. Unter anderem im NRW-weiten QLB-Vorhaben "Communities of Practices NRW für eine innovative Lehrerbildung (ComeIn)" werden in den Communities of Practice, die sich aus Vertreter*innen aller drei Phasen der Lehrer*innenbildung zusammensetzen, Ressourcen entwickelt zu Fragen, wie Digitalisierung in Schulen gewinnbringend genutzt und Kompetenzen von (angehenden) Lehrer*innen auf- und ausgebaut werden können (van Ackeren et al., 2020). Dabei entstehen auch Konzepte der phasenübergreifenden Zusammenarbeit. Im vorgestellten Themenheft soll dieses Wissen über und die entstandenen Konzepte zur phasenübergreifenden Zusammenarbeit in der digitalisierungsbezogenen Lehrer*innenbildung zusammengetragen werden. Mit dem Call zum geplanten Themenheft laden wir sowohl Akteur*innen des ComeIn-Verbundvorhabens (z. B. die acht fachlichen und überfachlichen sogenannten Communities of Practice (CoP)) als auch andere Projekte (z. weitere QLB-Vorhaben) ein, entstandene Konzepte einer phasenübergreifenden Zusammenarbeit in der digitalisierungsbezogenen Lehrer*innenbildung unter besonderer Berücksichtigung der didaktischen Perspektive zu präsentieren.
Vision Unser Ziel ist so zu wirtschaften, dass auch zukünftige Generationen genügend Beschäftigung finden und Wohlstand schaffen können. Werte Die Soziale Marktwirtschaft liegt unserem Handeln zugrunde und basiert auf Freiheit, Verantwortung, Subsidiarität und Solidarität. Die Stimme der deutschen Wirtschaft in Brüssel Europa beschäftigt uns. Mit unserer Expertise als Sozialpartner gestalten wir die Europapolitik mit. Gemeinsam mit dem BDI bilden wir die europäische Stimme der gesamten deutschen Wirtschaft. Gerade die arbeitsmarkt- und sozialpolitischen Themen haben in den letzten Jahrzehnten eine wachsende Bedeutung in der EU-Politik gewonnen. Hier machen wir uns für den Grundsatz stark, dass sozialer Fortschritt nur auf Grundlage wirtschaftlichen Erfolgs funktioniert. Starke Arbeitgeberverbände Mitglieder der BDA sind 14 überfachliche Landesvereinigungen und 48 Bundesfachspitzenverbände der Arbeitgeber aus den Bereichen Industrie, Handel, Finanzwirtschaft, Verkehr, Handwerk, Dienstleistung und Landwirtschaft.
Das kann gelingen, indem die Inhalte der Ausbildung stärker aufeinander abgestimmt und die Zusammenarbeit von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft verbessert wird. Ziel der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" ist es, eine praxisorientierte Ausbildung zu fördern, die die Schulwirklichkeit einbezieht. Gelingen kann das, wenn von Anfang an schulpraktische Elemente in der Lehrkräftebildung verankert und die drei Ausbildungszeiten – Lehramtsstudium, Referendariat und Lernen im Beruf – eng miteinander verzahnt werden. 2018 beschlossen Bund und Länder, die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" ab 2020 um eine neue Förderrichtlinie zu ergänzen. Förderschwerpunkte sind die Themen "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen". Digitalisierung in der Lehrkräftebildung Ob VR-Brillen oder digitale Tools – die Lern- und Lehrformate in der Lehrkräftebildung passen sich immer stärker an die zunehmend digitale Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler an.
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