Du siehst, das Spiel ist auch leicht auf andere Zahlenräume übertragbar. Du könntest ja z. B. bei einer 5 fünf Zehner / Hunderter vor- und zurückgehen lassen. LG Sina #9 Hallo ihr Lieben, war "leider" letzte Woche im Urlaub und komme daher erst jetzt dazu, mich für eure Antworten zu bedanken! Nun habe auch ich das "Räuber und Goldschatz"-Spiel verstanden und werd mir gleich mal ´ne Vorlage für den Matheunterricht in der nächsten Woche basteln. Vielen Dank Potilla
Leider ist mir die Spielanleitung trotz eurer Tipps immer noch nicht ganz klar. Ich dachte irgendwie auch, dass man "Räuber und Goldschatz" mit größeren Zahlen (ZR 1000) spielen könnte Also nochmal: Jeder Räuber würfelt und wer zuerst auf dem 10er Feld ist hat gewonnen??? Sprich Räuber 1 würfelt zuerst ´ne 6 und dann ´ne 4 und das Spiel ist vorbei? Oder bin ich jetzt etwas begriffstutzig? Gruß Potilla #6 Du könntest Räuber und Goldschatz abwandeln und im Tausenderbuch spielen - mit gezinkten Würfeln - gedacht ist das Spiel eigentlich für den Anfangsunterricht des ersten Schuljahres. Der Goldschatz steht auf der 10. Es gibt zwei Räuber (Mannschaften), die würfeln abwechselnd und bewegen den Goldschatz in Richtung ihrer Höhle. Wer den Goldschatz bis zu seiner Höhle bewegt hat, hat gewonnen. Einerseits können die Kinder durch Zählen ermitteln, auf welches Feld sie kommen. Andererseits ist das Spiel auch gedacht, um rechnend die Zahl zu ermitteln, die zu besetzen ist. In einem weiteren Schritt könnten die Aufgaben notiert werden.... flip #7 Zitat Also nochmal: Jeder Räuber würfelt und wer zuerst auf dem 10er Feld ist hat gewonnen???
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Sprich Räuber 1 würfelt zuerst ´ne 6 und dann ´ne 4 und das Spiel ist vorbei? Oder bin ich jetzt etwas begriffstutzig? nee, nee, zwischendurch ist ja immer der andere räuber dran, der mit seinem wurf den schatz wieder in die andere richtung versetzt. es gibt nur eine spielfigur, nämlich den schatz und der wird abwechseln links und rechts (plus und minus) auf dem zwanzigerfeld bewegt. #8 HAllo! Das Ganze habe ich auch schon im zweiten Schuljahr gespielt - in verschiedenen Varianten. Auf einem Spielfeld mit den Zahlen bis 100 kommt der Schatz (also die Spielfigur) auf die 50. Dann wird abwechselnd gewürfelt. Variante a: 1 Würfel. Wird eine 5 gewürfelt, darf der eine Spieler entweder 5 vor oder zurück (je nachdem ob er Plus- oder Minusräuber ist). Die Zielzahl muss jedoch vor dem Ziehen errechnet werden (also: 50+ 5 = 55). Variante b: Es gibt zwei Würfel, die Augensumme muss zunächst addiert werden, dann darf man um die entsprechende Augenzahl weiterziehen. Variante c: Zwei Würfel, die Augenzahlen werden multipliziert, dann darf man um die entsprechende Auganzahl weiterziehen.
§ 13 Besondere Lernleistung (1) Im Rahmen der für die Abiturprüfung vorgesehenen Punktzahl (§ 19) kann Schülerinnen und Schülern eine besondere Lernleistung angerechnet werden, die im Rahmen oder Umfang eines mindestens zwei Halbjahre umfassenden Kurses erbracht wird. Als besondere Lernleistung können ein umfassender Beitrag aus einem von den Ländern geförderten Wettbewerb oder die Ergebnisse eines umfassenden fachlichen oder fachübergreifenden Projektes gelten. Die besondere Lernleistung darf noch nicht anderweitig im Rahmen von Leistungsbewertungen angerechnet worden sein. SGV § 13 Besondere Lernleistung | RECHT.NRW.DE. (2) Die Absicht, eine besondere Lernleistung zu erbringen, muss spätestens am Ende der Jahrgangsstufe 12 bei der Waldorfschule angezeigt werden. Die Schulleitung entscheidet in Abstimmung mit der Lehrkraft, die als Korrektor vorgesehen ist, ob die vorgesehene Arbeit als besondere Lernleistung zugelassen werden kann. Die Arbeit ist spätestens bis zur Zulassung zur Abiturprüfung abzugeben, nach den Maßstäben und dem Verfahren für die Abiturprüfung zu korrigieren und zu bewerten.
Ich habe nun schon einige Themenbereiche, die mich sehr ansprechen: Sekten (vor allem Satanismus (bitte nicht falsch verstehen ^^, ich interessiere mich einfach für diese Denkweise, die diese Menschen besitzen und was sie dazu verleitet, so zu denken)), allgemein das Bewusstsein und das Unterbewusstsein (wobei eben hier das Problem auftaucht, dass ich nicht weiß, ob das zu allgemein gehalten ist, und wenn ja, wie ich es konkretisieren könnte), Todesstrafe (mal so ganz plump dahingestellt, vllt. hat einer eine Idee, wie man darüber 25 Seiten schreiben könnte ^^), "Was macht den heutigen Menschen aus" (im Bezug auf Einflüsse unserer heutigen Gesellschaft oder der Umwelt auf unsere Psyche; wie diese sogar manipuliert wird? ), Zeit und Raum (Was ist Zeit, was ist Raum? Können wir ohne? Besondere Lernleistung – Wikipedia. Wie beeinflussen uns diese beiden Faktoren? ). Das wären so meine Themenansätze gewesen, ich hoffe, es finden sich einige, die mir (hoffentlich noch heute) behilflich sein können, was am besten geeignet ist und wie ich diesen Bereich noch genauer oder auch allgemeiner gestalten könnte.
Zum anderen kann eine BeLL auch thematisch sehr interessant werden. Schließlich kann man sich inhaltlich komplett frei ausleben, sich das Thema frei aussuchen. Ich beispielsweise habe mich der Sportökonomie gewidmet, eine für mich persönlich sehr spannende Wissenschaft, die jedoch in der Schule keine Beachtung findet. Im Rahmen einer Bell kann man sich mit einer wirklich neuen und relevanten, persönlich spannenden Frage beschäftigen. Man erlangt neue Erkenntnisse, liest und spricht über interessante Themen. Und das kann am Ende auch ein Wegweiser für das Studium und die weitere berufliche Orientierung sein. Insgesamt sammelt man unglaublich vielfältige und relevante Erfahrungen während eines solchen Projektes, dass diese – das steht für mich auf jeden Fall außer Frage – dessen Nachteile bei weitem überwiegen. Fazit Also: Probiert es einfach! Besondere lernleistung beispiel. Ich habe auch einfach mal auf gut Glück die SG Dynamo Dresden angeschrieben. Zu was das am Ende geführt hat, ist im Rückblick unglaublich toll. Das Arbeiten an einer BeLL hat so viele Vorteile, die den damit verbundenen Mehraufwand mehr als rechtfertigen.
Ein Rücktritt von der besonderen Lernleistung muss bis zur Entscheidung über die Zulassung zur Abiturprüfung erfolgt sein. In einem Kolloquium von in der Regel 30 Minuten, das im Zusammenhang mit der Abiturprüfung nach Festlegung durch die Vorsitzende oder den Vorsitzenden des Zentralen Abiturausschusses stattfindet, stellt der Prüfling vor einem Fachprüfungsausschuss (§ 9) die Ergebnisse der besonderen Lernleistung dar, erläutert sie und antwortet auf Fragen. Die Endnote wird aufgrund der insgesamt in der besonderen Lernleistung und im Kolloquium erbrachten Leistungen gebildet; eine Gewichtung der Teilleistungen findet nicht statt. (3) Bei Arbeiten, an denen mehrere Schülerinnen und Schüler beteiligt werden, muss die individuelle Schülerleistung erkennbar und bewertbar sein. (4) In der besonderen Lernleistung sind maximal 15 Punkte erreichbar, die vierfach gewertet werden (§ 19 Abs. 5). Fußnoten: Fn 1 GV. NRW. S. 145; geändert durch Art. 5 der VO v. 11. Dezember 2004 ( GV. 792), in Kraft getreten am 1. August 2005; Art.