Selbstständige Schule, auch Selbstverantwortliche Schule oder Eigenverantwortliche Schule, ist die Bezeichnung mehrerer Modellversuche und Bildungsreformen deutscher Bundesländer. Mecklenburg-Vorpommern [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Im Bundesland Mecklenburg-Vorpommern wurden nach einem Modellversuch mit 20 Schulen im Verantwortungsbereich des ehemaligen Landesbildungsministers Henry Tesch ( CDU) die Voraussetzungen für die Einführung der Selbstständigen Schule in Mecklenburg-Vorpommern geschaffen. Dabei wurden vier Schwerpunkte zur Schulentwicklung gesetzt: Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung, Gestaltung inner- und außerschulischer Partnerschaften, Mittelbewirtschaftung und Personalmanagement. [1] Mit der Novellierung des Schulgesetzes des Landes vom 13. Februar 2009 wurden die Ergebnisse für alle Schulen im Bundesland verpflichtend eingeführt. Die selbstständige Entscheidung vor Ort an der Schule wird damit, in bestimmten Bereichen des Schullebens und der Schulorganisation, höher bewertet als die zentrale Steuerung aus dem Bildungsministerium in Schwerin.
Das Schulprogramm ist dem Träger der Schulentwicklungsplanung durch die zuständige Schulbehörde unverzüglich zur Kenntnis zu bringen. Die zuständige Schulbehörde und der Träger der Schulentwicklungsplanung haben sich hinsichtlich der Belange des § 107 Absatz 2, Absatz 3 Satz 1 und Absatz 4 Satz 1 vor Erteilung der Genehmigung ins Benehmen zu setzen. Äußert sich die Schulbehörde nicht innerhalb von drei Monaten nach Vorlage des Schulprogramms, so gilt die Genehmigung als erteilt. (4) Der Prozess der Schul- und Unterrichtsentwicklung und die damit einhergehende Umsetzung des Schulprogramms wird regelmäßig durch interne und externe Evaluation an den Schulen überprüft. Die Konzeption, Durchführung und Auswertung der internen Evaluation liegt in der Verantwortung der einzelnen Schule, die externe Evaluation erfolgt im Auftrag der Schulbehörden. Dabei sind grundsätzlich alle personenbezogenen Daten geschlechtsspezifisch zu erfassen und auszuwerten. Die Schulen und die Schulbehörden sind in allen Qualitätsbereichen zu kontinuierlicher Qualitätsentwicklung und -sicherung und zu Maßnahmen der Evaluation verpflichtet.
Inhalt Schulgesetz für das Land Mecklenburg-Vorpommern (SchulG M-V) h t t p: / / w w w. l a n d e s r e c h t - m v. d e / j p o r t a l / p o r t a l / p a g e / b s m v p r o d. p s m l? s h o w d o c c a s e = 1 & d o c. i d = j l r - S c h u l G M V 2 0 1 0 r a h m e n & d o c. p a r t = X & d o c. o r i g i n = b s & s t = l r [ Schulgesetz für das Land Mecklenburg-Vorpommern (SchulG M-V) Link defekt? Bitte melden! ] Das Gesetz umfaßt die Teile: Recht auf schulische Bildung und Auftrag der Schule; Gegenstandsbereiche des Unterrichts, Rahmenpläne und Stundentafeln; Aufbau der Schule; Schulpflicht; Schulverhältnis; Datenschutz; Schulmitwirkung; Schulverwaltung; Schulträgerschaft, Schulentwicklung; Schulfinanzierung; Schulen in freier Trägerschaft; Schluss- und Übergangsvorschriften. Paragraph 35 regelt den "Gemeinsamen Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf". Anmerkungen zur inklusiven Beschulung enthält auch Paragraph 128 "Grundlagen und Höhe der Zuschussberechnung".
Diesen gelte es nachhaltig abzusichern. Die wissenschaftliche Begleitforschung bestätigt den Erfolg des Projekts. So konnte an den weiterführenden Schulen der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft der Schüler und ihren schulischen Leistungen gemildert werden. Gleichzeitig hat die Innovationsbereitschaft der Kollegien an den Schulen deutlich zugenommen. Auch das interne Management verbesserte sich von Jahr zu Jahr und ist jetzt auf einem sehr hohen Niveau. Die Schulen haben bei ihrer Entwicklungsarbeit unterschiedliche Wege beschritten: Erfolgreich erprobt wurden z. B. Konzepte, die den Übergang zwischen Kita und Primarstufe sowie zwischen Primar- und Sekundarstufe erleichtern. Einige Schulen haben das Sitzen bleiben abgeschafft, andere befragen Schüler regelmäßig zur Qualität des Unterrichts oder führen neue Fächer wie "Deutsch als Integrationssprache" ein. Eine neue Unterrichtskultur führte dazu, dass sich Lehrer nicht mehr als Einzelkämpfer, sondern als Teamplayer verstehen, die den Unterricht im Team vor- und nachbereiten - dies steigerte nachweislich die Unterrichtsqualität.
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Das Schulprogramm der "Selbstständigen Schule" legt einen besonderen Welt auf die Selbstständigkeit der SchülerInnen. Durch diese soll verhindert werden, dass SchülerInnen nach einem einheitlichen Schema "in ein Förmchen gepresst" werden. Vielmehr soll auf individuelle Stärken, Förderungsbedarf, Verhaltenschwierigkeiten und andere Formen der Heterogenität mehr acht gegeben werden. Der Weg dahin ist eine "pädagogische Teamkultur": LehrerInnen und SchülerInnen bemühen sich gemeinsam um die Gestaltung des Lehr- und Lernprozesses. Gemeinsam finden sie Lösungen für Unterrichtsstörungen, arbeiten Förderplankonzepte aus oder besprechen das Curriculum (schulinterner Lehrplan sowie Methodencurriculum der einzelnen Jahrgangsstufen). Zur Unterstützung des Institutes für Qualitätsentwicklung im Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern sind in den Staatlichen Schulämtern acht Fortbildungskoordinatoren tätig, die den Schulen behilflich sind ihren Unterstützungsbedarf in Fortbildungs- und Beratungsfragen abzudecken.
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