Seit nunmehr 14 Jahren sind wir als Familienunternehmen fester Bestandteil der Stadt Weißenburg. 2015 haben wir unsere Produktionsstätte vergrößert und unser Angebot um den Textildruck erweitert. Die Firma befindet sich seitdem in der Jahnstrasse 16. Unsere Kunden schätzen vorallem die persönliche Beratung und die schnelle unkomplizierte Auftragsbwicklung. Mit unserer Fertigung vor Ort, höchsten Qualitätsansprüchen, viel Kreativität und der Liebe zum Stickereihandwerk haben wir uns nicht nur regional schnell einen Namen gemacht. T shirt druck weißenburg women. Unser Angebot: Stickerei Textildruck Individuelle Fertigung Arbeitskleidung und –schutz Vereins- und Teamkleidung Werbeartikel z. B. Tassen, Schlüsselbänder, Regenschirme persönliche Beratung
Wichtige Kundeninformation Beschränkter Kundenverkehr im Geschäft wieder möglich. Das CopyCenter Weißenburg möchte auch in diesen Zeiten weiterhin für Sie da sein - und das wieder zu unseren gewohnten Öffnungszeiten. Entsprechend den derzeitigen Auflagen gelten folgende Regelungen für den Kundenverkehr im Geschäft: Das Geschäft darf nur mit FFP2-Maske betreten werden. Ein Abstand von 1, 5m zwischen je zwei Personen ist einzuhalten. Es dürfen sich nur maximal zwei Kunden gleichzeitig im Geschäft aufhalten. Um Schmierinfektionen zu vermeiden, werden Geräte nur vom Personal bedient. Falls Sie an Fieber, Husten oder anderen Erkältungssymptomen leiden oder in den letzen 14 Tagen Kontakt mit einer möglicherweise mit dem Corona-Virus infizierten Person hatten, bitten wir Sie vor Betreten des Ladens Kontakt mit uns aufzunehmen. Wir nehmen Ihre Aufträge persönlich oder auch weiterhin jederzeit online per Mail an. info Wir bitten um Ihr Verständnis. Stand: 02. T-shirt bedrucken Weißenburg i.Bay. – SHIRTFABRIK24. 03. 2022
Bedruckung von Baumwolltaschen und Stoffbeuteln Baumwolltaschen und Stoffbeutel sind nicht nur umweltfreundlich, sondern auch praktisch zum Einkaufen, für die Schule oder als Modeaccessoire. Mit einem Logo, einem Motiv oder einem Schriftzug ausgestattet, erfüllen sie sogar noch eine zusätzlichen Funktion. STARTSEITE - Stickmanufaktur Müller. Es entsteht ein simpler und trotzdem wirkungsvoller Werbe-Effekt. Bedruckung von Taschen und Textilien in Weißenburg […] Weiterlesen →
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Im weiteren Arbeitsprozess kann es in den Austausch mit andern Kindern treten. Ziel dieser (Du-)Phase ist es, die sachbezogene Kommunikation zu fördern, indem die Kinder sich gegenseitig über ihre Lösungswege informieren und sie miteinander vergleichen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszustellen hilft, Irr- und Umwege zu erkennen, tragfähige Strategien zu benennen, Zusammenhänge herzustellen und Verallgemeinerungen zu begründen. Die Ergebnisse der Austauschprozesse werden im Klassenverband präsentiert und zur Diskussion gestellt (Wir-Phase). Madipedia – Kommunikation im Mathematikunterricht. Wie jede andere Methode muss zunächst auch eine Mathe-Konferenz eingeführt und ritualisiert werden. Dazu finden Sie Hinweise und Materialien auf unserer Partnerprojektseite PIKAS: Unterrichtsmodul: 'Sprachbildung- Mathekonferenzen'. Je häufiger die Kinder die Möglichkeit erhalten in dieser Form zu arbeiten, desto mehr werden sie befähigt, Mathe-Konferenzen aktiv mitzugestalten. Auf diese Art und Weise werden neben der Entwicklung kommunikativer auch darstellende und argumentative Kompetenzen der Kinder gefordert und gefördert.
Seit neustem setze ich dafür immer mal wieder auf Briefe, auf die meine Schüler Antworten schreiben müssen. Ich persönlich habe diese Briefe als Anna-Briefe kennengelernt. Wer sich mal ein paar Beispiele und Schülerlösungen anschauen und sich belesen möchte, dem möchte ich einen kurzen, aber ganz tollen Artikel mit Erfahrungswerten von Wolfgang Bodtke empfehlen: hier entlang. 5. Murmeln erlaubt Viele Schüler trauen sich zunächst nicht, sich zu Wort zu melden. Die Gründe dafür können ganz unterschiedlich sein. Oft dürfte aber die Angst dafür verantwortlich sein, etwas Falsches zu sagen – auch, wenn die Arbeitsatmosphäre noch so gut ist. Ich bin dazu übergegangen, immer mal wieder Murmelphasen einzusetzen. Murmel phasen, weil die Lautstärke so gewählt werden sollte, dass alle Schülerpaare sich dennoch austauschen können und es nicht zu laut wird. Heeres-Inspekteur: Können kaum abhörsicher kommunizieren. Gleichzeitig sollten es nicht mehr als zwei Schüler sein, die sich austauschen, um nicht zu viel Unruhe in die Klasse zu bringen. Ich verbinde das Kommunizieren der Schüler untereinander mit dem Abbau von Ängsten, indem die Schüler erst in den Austausch gehen und somit Sicherheit in ihren Aussagen gewinnen können.
Dr. M. Gercken Allgemeine Kompetenz: Mathematisch Kommunizieren/Mathematisch Argumentieren Der Zusammenhang zwischen dem Mathematischen Argumentieren und dem Mathematischen Kommunizieren ist je nach Lesart unterschiedlich. Wichtiger Hinweis: Dieser Webauftritt ist ab sofort nur noch unter der Domain ...tu-dortmund.de erreichbar. Während in einigen Bundesländern, Ländern und der Literatur (mehr oder weniger) streng unterschieden wird, kommt es in anderen Teilen zu einer Verschmelzung. Da die Kompetenzen Kommunizieren und Argumentieren sich nicht voneinander trennen lassen, sondern sich mehr als die meisten anderen Kompetenzen durchdringen, wird im Folgenden auf eine strenge Trennung verzichtet. Man beachte aber, dass in den Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Mittleren Schulabschluss der Kultusministerkonferenz sehr wohl zwischen den allgemeinen mathematischen Kompetenzen Kommunizieren und Argumentieren unterschieden wird. Wesentlich ist, dass beim Argumentieren im Gegensatz zum Kommunizieren der externe Adressat fehlt. Die Sprache ist also wesentlicher Bestandteil - dies gilt nicht nur, aber auch für das Kennen und Anwenden können der mathematischen Fachsprache, denn diese ist auch beim reinen Verständnis eines mathematischen Textes notwendig.
Man kann mit ihnen erarbeiten, wie man in Gesprächen aufeinander eingehen und sich einbringen kann, wie eine gute Zusammenarbeit gelingen kann, aber auch welche Störfaktoren gute Ergebnisse verhindern könnten. Die hier angebotenen Plakate und Bildkarten können mit den Kindern gemeinsam besprochen und erarbeitet werden. Es ist möglich sie im Sinne von Regelplakaten vor einer Teamarbeit oder Gesprächen auszuhängen und die Kinder an Absprachen zu erinnern. Auch ist denkbar sie auf Metaebene als Grundlage für eine Reflexion einzusetzen. Auf den Plakaten werden allgemeine Gesprächsregeln und Aspekte für eine zielführende Gespräche visualisiert. Gute Teamarbeit!? - Alle in einem Boot Drei Kinder in einem Boot. Nicht immer haben alle dasselbe Ziel vor Augen und rudern so entspannt in dieselbe Richtung. Verschiedene Szenarien können dazu führen, dass die Bootsfahrt - zumindest für einige - weniger entspannt wird. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Bilder im Sinne der Teamarbeit deuten und erkennen, dass alle Teammitglieder zusammenhalten müssen, um ihr Ziel zu erreichen.
Kompetenzbereich Argumentieren / Kommunizieren: Herunterladen [pdf] [176 KB]
Der Berliner Rahmenlehrplan sieht sechs Kompetenzen vor, die wir als Lehrer in unserem Mathematikunterricht fördern sollen. Die Kompetenz, die leider häufig vernachlässigt wird, ist "Mathematisch Kommunizieren". Wir legen, gerade in Blick auf die Oberstufenlaufbahn, besonders viel Wert auf mathematisch korrekte Ausdrucksweise, insbesondere auf Formalismen. Dabei fällt das Kommunizieren oft hinten über. Das ist schade, denn dadurch geht so viel Potenzial verloren. Ich stelle dir heute 6 Möglichkeiten vor, wie du im Mathematikunterricht das Kommunizieren fördern kannst. Warum überhaupt mathematisch kommunizieren? Durch das mathematische Kommunizieren sorgen wir für ein (tieferes) Verständnis, für die Betrachtung unterschiedlicher Sichtweisen und für die Möglichkeit, überhaupt über Mathematik zu sprechen. Und über Mathematik zu sprechen, ist schwieriger als man denkt! Da kommen Umgangssprache und formale Korrektheit zusammen. Über Mathematik sprechen ist auch ein bisschen wie eine Sprache: Man benötigt die richtigen Vokabeln, ohne die geht es nicht.
Kooperatives Lernen - Mehr als nur Inhalt Im Lehrplan Mathematik wird das "Kooperieren" explizit als Teilaspekt der prozessbezogenen Kompetenz "Kommunizieren/ Darstellen" genannt. Nicht zuletzt deshalb sind kooperative Arbeitsphasen im Unterricht unverzichtbar. Sie ermöglichen es, neben den inhaltsbezogenen auch die prozessbezogenen sowie soziale Kompetenzen zu fördern. Dabei arbeiten Schülerinnen und Schüler in kleinen Gruppen zusammen an einer Aufgabe und tauschen sich bspw. über ihr Vorgehen oder ihre Lösungen aus. Dadurch, dass jedes Kind dabei nicht nur die Sache, sondern gleichermaßen auch die anderen Kinder im Blick haben muss, regen kooperative Arbeitsphasen dazu an, Gedanken verständlich auszudrücken, zu argumentieren, andere Perspektiven nachzuvollziehen und mit unterschiedlichen Ansichten umzugehen. So können bestehende Wissenslücken aufgefüllt und ein Lernzuwachs erreicht werden. Hierbei sollte sich die Notwendigkeit der Kooperation möglichst aus der Sache heraus ergeben und nicht von außen künstlich aufgezwungen werden.