Männlichkeit entsteht hier als Ergebnis von Interaktionen, an denen neben den Mitschülern auch Lehrkräfte, Mitschülerinnen und institutionelle Rahmenbedingungen beteiligt sind. Es zeigt sich, dass die bisherigen Männlichkeitsbilder zunehmend dysfunktional werden und in Bewegung geraten. Zugleich existieren Situationen, in denen Geschlecht an Relevanz verliert (undoing gender). Anhand vieler Beispiele gibt das Buch einen detaillierten Einblick in den Alltag von Schülern der Mittelstufe im Gymnasium und skizziert Möglichkeiten der Veränderung von Männlichkeit. (DIPF/Orig. ) Statistik Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument Prüfsummen Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis Bestellmöglichkeit Kaufmöglichkeit prüfen in Eintrag erfolgte am 14. 10. 2019 Quellenangabe Budde, Jürgen: Männlichkeit und gymnasialer Alltag. Doing Gender im heutigen Bildungssystem. Bielefeld: transcript 2005, 267 S. - (Theorie Bilden; 2) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-178620 - DOI: 10. 25656/01:17862 Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Doing Gender im heutigen Schulalltag: empirische Studien zur sozialen Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen / Hannelore Faulstich-Wieland, Martina Weber, Katharina Willems; unter Mitarb. von Jürgen Budde Die vorliegende Studie findet ihre Anknüpfungspunkte in der Koedukationsdebatte, wie sie seit den 1980er Jahren neu geführt wird.
[2] Unter dem Begriff "Gender" wird dagegen das soziale Geschlecht verstanden und wird folgendermaßen definiert: " Gender ist ein analytischer Begriff zur Bezeichnung der sozialen Konstruiertheit geschlechtsspezifischer Merkmale und Verhaltensweisen". Er bezeichnet alles an der Geschlechterdifferenz was nicht Biologie ist: persönliche Identität, familiale Sozialisation, kulturelle Stereotypen, Macht- und Liebesbeziehungen, ökonomische Lebenslagen, soziale Ungleichheit usw. [3] Der Begriff soll aufzeigen, dass die Geschlechteridentität nicht angeboren ist, sondern sozio-kulturell durch diskursive Zuschreibungen erworben wird. Was eine Gesellschaft als männlich oder weiblich wahrnimmt, ist demzufolge das Ergebnis von interpretativen Zuschreibungen. [4] Was Frauen und Männer sind und wie sie sein sollen, wird gesellschaftlich hergestellt. Das Geschlecht wird "sozial konstruiert". Die alltägliche kontinuierliche Herstellung von Geschlecht wird als "doing gender" bezeichnet. Die zentrale Annahme dieses Ansatzes ist, dass nicht eine biologische oder natürliche Anlage das Verhalten steuert, sondern die alltäglichen Interaktionen der Menschen entscheidend dafür ist, ob sich eine Person als "weiblich" oder "männlich" darstellt und so wahrgenommen wird.
Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2, 0,, Sprache: Deutsch, Abstract: Die empirische Studie "Doing Gender im heutigen Schulalltag" untersucht die soziale Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen und wurde 2004 veröffentlicht. Durchgeführt wurde sie von Hannelore Faulstich-Wieland, Martina Weber und Katharina Willems. Über einem Zeitraum von drei Jahren wurden 3 Schulklassen eines Gymnasiums beobachtet, die sich durch eine zahlenmäßig variierende Zusammensetzung von Jungen und Mädchen auszeichnen. In der vorliegenden Seminararbeit werden Methodik und Ergebnisse dieser Studie vorgestellt und diskutiert. Im Kern der Arbeit wird ein Hauptpfeiler der Studie, der Fragebogen, näher analysiert. Dazu wurde eine eigene Erhebung durchgeführt, um anhand der Ergebnisse Rückschlüsse auf das Vorgehen der ersten Studie ziehen zu können.
Damit stehen in dieser Studie nicht die Geschlechterdifferenzen im Mittelpunkt, sondern der Herstellungsprozess von Geschlechterunterschieden. Die Erhebungsinstrumente waren vielfältig, das zentrale methodische Vorgehen war jedoch die ethnographische Beobachtung in drei verschiedenen Klassen eines Gymnasiums über drei Jahre hinweg. Am Ende der Feldphasen lagen insgesamt etwa 400 ethnographische Protokolle zu Unterrichtsstunden vor. Die ethnographischen Protokolle wurden durch Ton- und Videoaufnahmen ergänzt, die z. T. transkribiert wurden. Darüber hinaus kam ein standardisierter Fragebogen für Schüler und Schülerinnen zum Einsatz, der die Selbsteinschätzungen, Einschätzung der Schulfächer, Fach- und Sachinteresse, aber auch Selbstkonzept und Einstellungen zu Fragen der Gleichberechtigung umfasste. Lehrer und Lehrerinnen wurden durch Interviews in die Untersuchung mit einbezogen. Zu den Ergebnissen Lehrkräfte dramatisieren das Geschlecht stärker, als es in den Interaktionen der Jugendlichen geschieht, allerdings sind die über die Fragebogen erhobenen Selbst- und Fremdwahrnehmungen derselben Jugendlichen gendertypisch, d. h. die eigenen Selbsteinschätzungen und das Selbstwertgefühl der Jungen und der Mädchen entsprechen den typischen Geschlechterbildern.
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