Die hermeneutische Kompetenz ist im Ethikunterricht als die Kunst des Verstehens und Interpretierens gefragt. Schülerinnen und Schüler können das eigene Vorverständnis einer Sache erläutern sowie den Sachzusammenhang in seiner Bedeutung für Fragen der Ethik und Moral erschließen, den Inhalt von Sachdarstellungen klar und prägnant formulieren und Deutungshypothesen durch Rückbezug auf Gegenstandsmerkmale wie auch auf den Entstehungskontext begründen, den Gedankengang philosophischer Texte bzw. das in ihnen dargelegte Denkmodell wiedergeben und in argumentativer bzw. begrifflicher Form weitgehend selbstständig darstellen. Texte der philosophischen Tradition in ihrem gedanklichen Gehalt erschließen und als Deutungsangebote zu ethischen Fragen interpretieren. Analytische Kompetenz gehört zu den Grundlagen ethischen Argumentierens. Lehrplan Ethik - Sachsen Gymnasium | Cornelsen. Im Ethikunterricht können Schülerinnen und Schüler ethisch relevante Begriffe mittels Merkmalsunterscheidungen und -zuordnungen untersuchen, Analogien und Parallelen bilden sowie Symbole entschlüsseln, bei Beschreibungen und Deutungen verwendete zentrale Begriffe und Argumente hervorheben und ihre Stimmigkeit bzw. Folgerichtigkeit überprüfen, aus ethischen Urteilen die jeweiligen Prämissen schlussfolgern sowie eigene Positionen zu ethisch-moralischen Fragen argumentativ entwickeln und begründen.
die für ethische Problemstellungen zentralen Begriffe und Argumente klären und die Tragfähigkeit ethischer Urteile prüfen. Im Austausch von Argumenten und Gegenargumenten gewinnt die Ethik ihre Einsichten. Schülerinnen und Schüler können ethische Urteile hinsichtlich ihrer Prämissen und Konsequenzen kritisieren und Gegenpositionen entwickeln, gegensätzliche Interessen und Werte von Akteuren herausarbeiten und deren moralische Standpunkte und Perspektiven vergleichend gegenüberstellen, Entscheidungsfragen zuspitzen und Entscheidungsgründe abwägen sowie sich mit der Begrenztheit des eigenen Standpunkts auseinandersetzen. die in ethischen Kontroversen wichtigen Entscheidungsgründe abwägen und den eigenen Standpunkt zur Diskussion stellen. Der Ethikunterricht regt mit philosophischen Fragen auch dazu an, die Welt mit anderen Augen zu sehen und Denkgewohnheiten in Frage zu stellen. Lehrplan ethik sachsen. Schülerinnen und Schüler können zu einer philosophischen Theorie weiterführende Gedanken entwickeln, diese in bildhafter Verdichtung darstellen und ihre Konsequenzen in Handlungsentwürfen veranschaulichen, ethische Positionen und Denkmodelle in Gedankenexperimenten aus einem anderen Blickwinkel betrachten, durch Umkehrung oder Übertragung verfremden und mit Abstand reflektieren, zu einer ethisch-moralischen Problemfrage ganz neue Ideen oder Hypothesen entwickeln und eigene Gedanken und persönliche Denkmodelle kreativ gestalten.
philosophisch-ethische Theorien in ihren Prämissen und Konsequenzen durch Gedankenexperimente und Handlungsentwürfe illustrieren und weiterführen. Die Kompetenzen in den genannten Bereichen entwickeln sich anhand konkreter Problemstellungen, die sich aus der Verbindung der biografisch-lebensweltlichen Schülerperspektive mit der philosophisch-ethischen Perspektive ergeben. Die acht Kompetenzschwerpunkte des Fachlehrplans entsprechen den inhaltlichen Schwerpunkten der EPA und sind den vier kantischen Fragen zugeordnet, sodass sich in der Qualifikationsphase vier Kurshalbjahre ableiten lassen. Die Kompetenzschwerpunkte Ethik und Menschenbild sowie Freiheit und Abhängigkeit thematisieren die Frage nach der Moralfähigkeit des Menschen ("Was ist der Mensch? "). Die Möglichkeit, Moral zu denken ("Was kann ich wissen? "), ist Gegenstand der Kompetenzschwerpunkte Wahrheit und Erkenntnis sowie Moralphilosophie. Ethik lehrplan sachsen oberschule. Die Moralität individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen ("Was soll ich tun? ")
Um das eigene Welt- und Menschenbild zu erweitern, zu überprüfen und zu festigen, setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Weltanschauungen und Religionen auseinander. Sie erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Ethik lehrplan sachsen anhalt. Besondere Bedeutung kommt auch der Behandlung von Themenfeldern der Angewandten Ethik zu, weil dort der Verantwortungsbezug besonders anschaulich ist, zugleich aber im Sinn eines nachhaltigen Lernens Elemente der Allgemeinen Ethik in neue Zusammenhänge eingebunden werden. Dies ergänzt mathematisch-naturwissenschaftliche und wirtschaftliche Kompetenzen. Kompetenzen im Umgang mit digitalen Werkzeugen und Endgeräten Der Ethikunterricht leistet einen Beitrag zur Medienerziehung im Sinne eines reflektierten Umgangs mit Medien.
Lösung: Emma üer Walter: groß, 27 oder 28, München, sympathisch, hässlich, ein isschen / Walter üer Emma: klein, 26 oder 27 oder 28, München, Medizin, schön/nett Seite 1 Schritte 1/2 Hinweise für die Kursleiter c Die Gruppen stellen die Informationen, die sie gesammelt haen, vor und vergleichen mithilfe von Areitslatt 1, o Emma und Walter die richtigen Informationen gegeen haen. Die TN sammeln in Kleingruppen Fragen zu Emma und Walter. (Beispiele: Woher kommt Emma? Was studiert Walter? ). Die Fragen werden gemeinsam im Plenum eantwortet. 3 Aktivität 3 nach dem Sehen (Track 2 is Ende) Sehen Sie gemeinsam noch einmal den zweiten Teil des Films an. Die TN sollen nun nur auf die Schwingungen achten: Wie findet Emma Walter? Schritte plus Neu Schweiz | Unterrichten. Wie findet Walter Emma? Was meinen Sie: Wie wird sich das Verhältnis der eiden in den weiteren Folgen weiterentwickeln? Diskutieren Sie in der Muttersprache darüer. Daei sollte auch der Unterschied zwischen mein Freund und ein Freund geklärt werden. Tipp Gerade im Anfangsunterricht ist es gelegentlich sinnvoll, auch in der Muttersprache üer die Filme zu sprechen, um somit zum einen wichtige landeskundliche Informationen zu erareiten und zum anderen das Interesse an den Filmen aufrechtzuerhalten.
Try the new Google Books Check out the new look and enjoy easier access to your favorite features You're Reading a Free Preview Page 2 is not shown in this preview. Schritte 1/2 Hinweise für die Kursleiter Material zu Film 1 Sie heißt Emma. Er heißt Walter: Film 1, ca. 03:40 Min. Zusatzmaterial: Guten Tag! Auf Wiedersehen!, ca. 01:30 Min., Szenen: Begrüßung und Veraschiedung Das ist meine Wohnung., ca. 01:20 Min., Vorstellen einer Wohnung 5 Areitslätter für den Unterricht In diesem Film werden die Hauptfiguren der eingeführt. Daei geht es um den Themenkreis sich vorstellen. Das Zusatzmaterial Guten Tag! Auf Wiedersehen! kann schon nach Lektion1 gezeigt werden. Dazu git es Areitslatt 4. Es kann aer auch als Ergänzung nach Film1 eingesetzt werden. Lösungsvorschlag: 1a: Guten Tag. Guten Morgen. Schritte 4 Lehrerhandbuch Test Zu Lektion 9. Guten Aend. Hi. / 1: Auf Wiedersehen. Tschüs. Gute Nacht. Auf Wiederschaun. / 1c: Guten Morgen. Guten Tag. / 3a: (1) Hallo / (2) wie geht s / (3) wie geht s dir / (4) hallo / (5) Herr / (6) Frau / (7) Auf Wiedersehen / (8) Tschüs / (9) Guten Tag / (10) wie geht s /(11) und Ihnen Tipp Diese Sequenz zeigt auch regionale Varianten der Begrüßungs- und Aschiedsformeln.
Zum Thema Einsatz der Muttersprache im DaF-Unterricht finden Sie auch Informationen im Lehrerhanduch zu Schritte. 4 Aktivität 4 nach dem Sehen Die TN schreien nun mithilfe von Areitslatt 3 Steckriefe üer sich selst. Daei auen sie ewusst einen Fehler ein. Die Steckriefe werden eingesammelt. Jede/r TN zieht einen Steckrief und stellt ihre / seine Person vor. Die anderen versuchen, den Fehler zu finden. Seite 2 Schritte 1/2 Areitslatt 1 1 Ergänzen Sie. Emma üer Emma Alter:... Sie kommt aus: Bremen. Braunschweig. Sie let jetzt in.... Studienfach: Psychologie Philosophie Sie geht gern ins.... Sie isst gern.... Walter üer Walter Alter:... Wohnort:... georen in:... Er studiert.... Die Wohnung hat... Zimmer, eine... und ein.... Er hört gern.... 2 Erzählen Sie. Das ist Emma. Sie ist... Schritte plus 6 lehrerhandbuch test zu lektion 10 mg. Jahre alt. Sie kommt... Schritte 1/2 Areitslatt 2 Ergänzen Sie. Emma üer Walter Er ist groß. klein. Er ist... oder... Er wohnt in.... Er ist nett und.... Er ist nicht.... Er gefällt mir sehr. nicht. ein isschen. Walter üer Emma Sie ist groß.
Schritte 4 Lehrerhandbuch Test Zu Lektion 9