Jeweils drei stichwortartige Hilfen zur Erzählhaltung, Zeitgestaltung, Darstellungsweise des Werkes. Horvth, dn von - Jugend ohne Gott - antifaschistischer Roman Romaninterpretation für die Sekundarstufe II Die Arbeit setzt sich mit den antifaschistischen Aspekte des Romans auseinander, verdeutlicht anhand der Interpretation des Textes die Problematik der Aufgabenstellung, kommt aber letzten Endes zu einer begründeten positiven Einschätzung hinsichtlich des antifaschistischen Gehalts. Zur zeitgenössischen Einschätzung des Romans Horváths Auseinandersetzung mit der faschistischen Gesellschaft in 'Jugend ohne Gott' Die Problematik der im Text dargestellten rein privaten Opposition gegenüber dem Regime
Interpretation: Der Roman "Jugend ohne Gott" soll uns Leser die Probleme und Vorurteile dieser Zeit zeigen. Der Roman wird aus der Ich-Perspektive erzählt und ist in einer Kriminalgeschichte aufgebaut. Dies soll eine gewisse Spannung beim Lesen erzeugen und den Leser dazu zu bringen weiter zu lesen. Auch ist der Satzbau eher einfach und oft in der Umgangssprache geschrieben. Den Zusammenhang zwischen den Überschriften und den einzelnen Kapiteln versteht man erst nach dem Lesen. Ich glaube der Autor hat die Ich-Perspektive gewählt um zu zeigen wie schwierig es zu dieser Zeit war eine Klasse zu unterrichten bez. Lehrer zu sein. Dies wird auch deutlich aus der Lehrer zu Hause Aufsätze mit dem Thema "Warum brauchen wir Kolonien" verbesserte. Der Schüler N schrieb in seinem Aufsatz "Alle Neger sind hinterlistig, feig und faul". Der Lehrer wollte diese Verallgemeinerung schon ausbessern als ihm einfällt das der Junge dieses vielleicht im Radio gehört hatte. Und alles was damals im Radio oder über Lautsprecher gesagt wurde, stimmte auch.
(Brockhaus Mannheim 1990 Bd. 12 S. 67) Kapitel 1 - 7 Ein Lehrer - der Ich-Erzähler - korrigiert an seinem 34. Geburtstag Schulaufsätze über das - offiziell gestellte - Thema: Warum müssen wir Kolonien haben? Ein Aufsatz befremdet ihn besonders, weil darin DIE NEGER als "feig und faul" bezeichnet werden.... 1. Arbeitsauftrag: Unterstreiche auf den ersten drei Seiten alles, was dir "kleinbürgerlich" erscheint. Begründe deine Unterstreichungen? Tafelanschrieb: In der Schule (Kap. 1-7) LEHRER ------ 34, alleinstehend, Geographie und Geschichte pflichtbewusster Beamter (obrigkeitshörig) durchschaut die politische Entwicklung (ZEITGEIST), steht ihr kritisch gegenüber, will aber seine berufl. Zukunft nicht gefährden (Opportunismus!? ) KOLLEGEN --------- DIREKTOR durchschaut den ZEITGEIST, SCHüLER: aber seine Rente ist ihm wichtiger(3) -------- "ein herrlicher Schauspieler"(4) N: sein "Todfeind" Sohn eines nationalgesinnten Bäckermeisters JULIUS CäSAR entlassener Altphilologe W: Der Fußballfan, dem kein Außenseiter und Erotomane "Wunder" mehr hilft mit ungewöhnlichen Gedanken: Wir sind im Zeitalter des FISCHES!
Er weiß, dass er gegen die Einstellung seiner Schüler nichts unternehmen kann, da diese stark von der Propaganda des NS-Regimes beeinflusst sind. Die Schüler beginnen, ihren Lehrer zu hassen, der es nicht wagt, ihnen die Stirn zu bieten. Der Lehrer flieht stattdessen mit einem Altphilologen, der sich Julius Caesar nennt, in Kneipen. In den Osterferien begleitet der Lehrer seine Schüler in ein paramilitärisches Zeltlager. Während die Schüler von diesem Zeltlager begeistert sind, beginnt der Lehrer, der seinen Glauben an Gott verloren hat, eine Diskussion mit dem Dorfpfarrer. Beim Aufenthalt im Zeltlager muss der Lehrer feststellen, dass der Schüler Z. mit Eva, der Anführerin einer Räuberbande, ein Verhältnis hat. Diese Räuberbande hatte zuvor eine alte Frau überfallen. Der Lehrer liest das Tagebuch des Schülers Z., in dem steht, dass jeder, der das Tagebuch auch nur anrühre, sterben soll. Nachdem der Schüler Z. bemerkt hatte, dass sein Tagebuch gelesen wurde, verdächtigt er seinen Mitschüler N.
Ebenso steht darin, dass Z. sich mit Eva, der Anführerin einer Bande von Dieben, angefreundet hat. Als Z. merkt, dass jemand in seinem Tagebuch gelesen hat, verdächtigt er seinen Kumpel N. Die beiden werden in verschiedenen Zelten untergebracht und der Lehrer schiebt es immer weiter auf, dem Jungen die Wahrheit zu sagen. Er glaubt, dass T. sein Geheimnis kennt. In einer Nacht erwischt er Z. und Eva im Gebüsch, schafft es aber nicht, die beiden zur Rede zu stellen. Er tastet sich zurück durch die Dunkelheit und glaubt, dass er dabei in ein Gesicht fasst. Am nächsten Tag will er Z. endlich die Wahrheit gestehen. Doch der junge Schüler kommt ihm zuvor und sagt, dass N. alles zugegeben hat. Trotz der offensichtlichen Lüge widerspricht der Lehrer dem Schüler nicht. N. ist in der Zwischenzeit verschwunden und am letzten Tag des Zeltlagers wird von Waldarbeitern eine Leiche gefunden. Z. wird verhört und gibt zu, dass er den Jungen erschlagen hat. Den Lehrer quält sein schlechtes Gewissen, doch er schweigt weiterhin.
Dieser stammt von Eva, der Anführerin der Räuberbande. Da das Kästchen nicht mehr zugeht, bemerkt Z bei der Rückkehr den Vertrauensbruch. Daraufhin verdächtigt er N und ein großer Streit entbrannt. Nachts verfolgt der Lehrer den Z und sieht ihn mit Eva im Wald. Kapitel 20 – 22: Am nächsten Morgen will der Lehrer Z alles beichten. Doch von einem Ausflug kommt N nicht wieder zurück. Kurze Zeit später erzählen Waldarbeiter, dass sie N tot gefunden haben. Auch das Mordwerkzeug, ein Stein, ist gefunden worden. Z stellt sich den Beamten, da diese ihn aufgrund ständiger Streitigkeiten verdächtigen. Den Mord gibt er jedoch nicht zu. Kapitel 23 – 31: Im Prozess gesteht der Lehrer, dass er das Kästchen geöffnet hat. Auch Eva wird befragt und entlastet den Z. Als Eva den vermeintlichen Mörder beschreibt, fällt der Verdacht des Lehrers auf T. Das Ende des Prozesses ist eine kurze Freiheitsstrafe für Z und ein neuer Prozess für Eva. Da der Lehrer diese für unschuldig hält, macht er sich auf die Suche nach dem wirklichen Mörder.
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