Interpretation und Arbeitsblätter zur politischen Lyrik Typ: Interpretation / Unterrichtseinheit Umfang: 10 Seiten (0, 2 MB) Verlag: School-Scout Auflage: (2014) Fächer: Deutsch Klassen: 8-11 Schultyp: Gymnasium, Realschule Zur Interpretation der Ballade "Schlechte Zeit für Lyrik" von Bertolt Brecht im Unterricht bietet dieses Material ausführliche Arbeitsblätter, Vertiefungsaufgaben und Hintergrundinformationen mit abschließendem Kompetenzcheck. Das Material stellt dabei eine komplette Unterrichtseinheit dar, die Sie direkt einsetzen können und deren einzelne Abschnitte auch für die Nach- und Vorbereitung zu Hause geeignet sind. Sämtliche Unterrichtsbausteine, wie etwa die ausführliche Beispielinterpretation, können auch direkt an die Schüler verteilt werden. Der modulare Aufbau eignet sich besonders zur Binnendifferenzierung und zielt darauf ab, die Kompetenzen zur Interpretation lyrischer Texte strukturiert zu erarbeiten und einzuüben. Achtung! Aus lizenzrechtlichen Gründen ist der Originaltext nicht enthalten!
1. Klassenarbeit / Schulaufgabe Deutsch, Klasse 10 Deutschland / Nordrhein-Westfalen - Schulart Gymnasium/FOS Inhalt des Dokuments Lyrik In dieser Klausur analysieren die S'uS Brechts Gedicht "Schlechte Zeit für Lyrik" im Rahmen des Unterrichtsvorhabens "politische Lyrik". Herunterladen für 30 Punkte 47 KB 1 Seite 2x geladen 303x angesehen Bewertung des Dokuments 229304 DokumentNr Musterlösung Herunterladen für 30 Punkte 96 KB 4 Seiten 229305 wir empfehlen: Für Schulen: Online-Elternabend: Kinder & Smartphones Überlebenstipps für Eltern
Seine Stimme Hört man gern. Sein Gesicht ist schön. Der verkrüppelte Baum im Hof Zeigt auf den schlechten Boden, aber Die Vorübergehenden schimpfen ihn einen Krüppel Doch mit Recht. Die grünen Boote und die lustigen Segel des Sundes Sehe ich nicht. Von allem Sehe ich nur der Fischer rissiges Garnnetz. Warum rede ich nur davon Daß die vierzigjährige Häuslerin gekrümmt geht? Die Brüste der Mädchen Sind warm wie ehedem. In meinem Lied ein Reim Käme mir fast vor wie Übermut. In mir streiten sich Die Begeisterung über den blühenden Apfelbaum Und das Entsetzen über die Reden des Anstreichers. Aber nur das zweite Drängt mich zum Schreibtisch. Erläuterungen: Sund: Meerenge, Meeresstraße insbesondere Meerenge zwischen der dänischen Insel Seeland und der südschwedischen Küste (Öresund); mit ' Anstreicher' ist Hitler gemeint. Die unterrichtlichen Voraussetzungen Anlässlich der Besprechung von Magnus Enzensbergers Gedicht 'das ende der eulen', in dem der Mensch als Zerstörer der Natur nicht mehr für würdig befunden wird, beachtet zu werden ( ich spreche nicht mehr von euch), wurde eine Gegenthese entwickelt, dass es auch heißen könnte: ich spreche nicht von der Schönheit der Natur, solange es menschliches Elend gibt.
Der Frühling, ein ehemals immer wiederkehrendes Element, ist nun nicht mehr so deutlich spürbar wie früher. Durch den Verlust dieses festen Moments ist davon auszugehen, dass der Dichter gleichzeitig einen Verlust seiner Sicherheit empfindet, denn feste Elemente geben Sicherheit. Zwischen den Versen 14 und 15 findet ein Wechsel des Tempus vom Präteritum ins Präsens statt und leitet einen Wendepunkt des Gedichts ein. Während sich der erste Teil vor allem mit der Natur des Frühlings beschäftigte, geht es nun darum, wie dieses Bild von der Bevölkerung wahrgenommen wird. Tatsächlich nehmen die Menschen den Frühling fast gar nicht mehr wahr, am ehesten noch vom Eisenbahnfenster aus (vgl. 15), also zufällig und dann, wenn sie gerade nichts anderes mehr zu tun haben. Da sie sitzen (vgl. 15), nehmen sie ihn weiterhin nur passiv wahr und erfahren daher kaum die volle Bandbreite. Dabei ist der Frühling trotz der verminderten Beachtung durch die Menschheit immer noch da, sogar "in alter Deutlichkeit" (V. 18) - das deutet darauf hin, dass die Menschen schlichtweg blind geworden sind für den Frühling und der empfundene Verlust dieses Moments vor allem im Denken des Dichters selbst entstanden ist, es ist seine individuelle Empfindung.
Gesehen werden soll von den Schülern auch der Unterschied in der Gestaltung, zumal das Brecht-Gedicht selbst einen Anstoß dazu gibt: Brechts 'reimlose Lyrik' wird hier damit begründet, dass Entsetzen nicht durch Wohlklang ausgedrückt werden kann und dass in einer solch entsetzlichen Welt der Reim nicht Symbol des Einklangs von Mensch und Umwelt sein kann. Die Schüler müssten aber nicht nur das Fehlen der Reime bemerken, sondern auch das Besondere der freien Rhythmen und zumindest auch den Zug zu Sachlichkeit und Nüchternheit in der Formulierung.
Die verwendeten Stilmittel des Gedichts unterstützen seine Wirkung und verleihen dem verbalen Ausdruck Stichhaltigkeit. In den Versen 1 − 14 wird ein Idyll des Frühlings gezeichnet, das allerdings sporadisch durchbrochen wird. Bereits im zweiten Vers ist von Rohstoffen die Rede, die nicht zum Bild passen. Diese Accumulatio der Rohstoffe signalisiert, in welchem Maße die Menschheit bereits industrialisiert ist, was fatalistisch wirkt, da eine Umkehr so kaum noch möglich scheint. Die Antithese 4 wird anschließend in Vers 2 und 4 gebildet, indem im gleichen Satz die grünenden Bäume erwähnt werden. Dabei schließt Industrie die lebendige Natur nahezu aus, was den Leser bereits auf einen herrschenden Missstand und ein Ungleichgewicht hinweist. Dieser Eindruck der ersten Verse wird in Vers 8 zusätzlich verstärkt. Die Veränderung der Luft weist eine Ambiguität aus, denn sie muss nicht zwingend mit dem logischsten Schluss - der Erwärmung des Klimas - verbunden sein. Sie kann auch bedeuten, dass der Mensch in der Zeit des Frühlings eine Veränderung der Atmosphäre erfahren könnte, wenn er den Anlass nutzen würde, um sich Gedanken über seinen Lebenswandel zu machen.
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