Die Folgen: «Ich war verschlossen. » Wollten Kinder mit ihm spielen, musste er erst lange überlegen, ob er dazu in der Lage ist. Auf Fragen gab er kurze und knappe Antworten. «Die Kinder meinten, ich wäre nicht an ihnen interessiert und umgekehrt verstand ich nicht, warum mich die Kinder etwas fragten, dann aber schnell das Interesse an mir verloren. » Im Schulalltag wurde es nur leicht besser. Die Irritierung zog sich weiter: «Ich verstand oft nicht, was die Lehrer von mir verlangten. Das zeichnete sich auch im Notenbild ab: viele ungenügende, daneben auch sehr gute Testresultate. » Matthias Huber fragte sich: «Bin ich intelligent oder dumm? Kinder und Jugendliche | autismus deutsche schweiz. Was überwiegt? » Ein Besuch beim Berufsberater sollte Licht ins Dunkel bringen. Das Ergebnis: wiederum irritierend. Der hohe getestete IQ war mit den schlechten Noten schwer vereinbar. «Der Berufsberater hatte einen Verdacht und testete mein assoziatives Denken. » Matthias Hubers Antworten – mit dem Wort Sonne assoziierte er beispielsweise Trottoir, von einer Erinnerung herrührend – verhärteten den Verdacht.
Ich habe auch immer wieder Fragestellungen falsch verstanden oder anders interpretiert und war phasenweise extrem erschöpft vom Schulalltag, vom Lärm, von den anderen Kindern, vom Versuch, die Peer-Groups zu verstehen. «Autisten müssen sich immer anstrengen, weil sie den Gesetzen der Normalbevölkerung gehorchen müssen. » Matthias Huber, Autismus-Experte Was müsste im Schulalltag für Autisten geändert werden? Es wäre für alle Beteiligten einfacher, wenn Schulleitungen und Lehrpersonen Integrative Schule «Die Qualität der Volksschule ist in Gefahr» nicht zögern würden, sich autismusspezifisches Wissen zu holen. Menschen ohne Autismus können nichts dafür, dass sie sich nicht einfühlen und eindenken können in jemand mit Autismus. Gedankenpfade eines Autisten (Matthias Huber) | Autismus Südbaden e.V.. Sie müssen es erst lernen. Genauso ist es aber auch umgekehrt: Autisten können auch nichts dafür, dass sie so sind, wie sie sind. Autisten müssen sich immer anstrengen, weil sie den Gesetzen der Normalbevölkerung gehorchen müssen. Ein Lehrer sagte mir einmal: «Ich gebe schon seit über 35 Jahren Schule und habe wirklich viel Erfahrung mit allen möglichen Schulkindern, aber bei einem autistischen Kind nützt mir diese Erfahrung nichts.
anerk. Psychotherapeutin/Fachpsychologin für Psychotherapie FSP Jeannette Curcio Physiotherapeutin FH, MAS, COPCA-Coach, Spiraldynamik Marion Diener Dozentin für Mathematik Dr. Angelika Enders Ärztin für Kinder- und Jugendmedizin, Schwerpunkt Entwicklungsneurologie Simone Engeli Ergotherapeutin FH, SI-Lehrtherapeutin EVS Marianne Flückiger Bösch Dipl. Matthias huber autismus berlin. Ergotherapeutin HF Dozentin Weitere Dozent*innen folgen Anna Frei Klinische Psychologin Almut Fuest-Bellendorf Diplom Pädagogin, Systemische Beraterin und Therapeutin (Systemische Gesellschaft), Lehrtherapeutin (SG), Mediatorin Priska Gabrielli Dipl.