Personen Die persönliche Ebene ist hier von zentraler Bedeutung. Die interkulturelle und emotionale Kompetenz der Lehrkräfte ist der Ausgangspunkt der interkulturellen Öffnung von Unterricht: Sie haben Interesse an der interkulturellen Identitätsarbeit mit den Lernenden; Sie integrieren die kulturelle Vielfalt im Klassenzimmer; Sie steuern das Wahrnehmen von Gelegenheiten im Fachunterricht für interkulturelles Lernen; Sie gestalten interkulturelle Lernanlässe. Sprache Kommunikation ist voller kultureller Fallstricke. Fehlinterpretationen von Wortwahl und vor allem nonverbalen Signalen sind vorprogrammiert, da auch sie kulturell unterschiedliche kodiert sind. (Vgl. Wahrlich 2002). Im interkulturellen Lernen spielt die interkulturelle Kommunikation eine wichtige Rolle. Differenzen werden angesprochen und ins Bewusstsein gehoben. Die Bemühung um eine Sprache, die Ausgrenzung und Diskriminierung vermeidet, ist das Ziel. Interkulturelle kommunikation in der schule deutsch. Themenarbeit Der Fachunterricht und seine Themen sind der inhaltliche Kernbereich: Die bewusste und wertschätzende Einbeziehung der unterschiedlichen kulturellen Wurzeln der Lernenden im Unterricht befördert eine höhere Identifikation mit den fachlichen Lernzielen und auch eine soziale Einbindung.
Sie haben es sich zum Ziel gesetzt, einen zweijährigen Schulentwicklungsprozess in einem der beiden Schwerpunkte anzustoßen. Die Projekte werden vor Ort von Teach First Deutschland Fellows geleitet, durch IMAP Berater*innen im Prozess begleitet und durch unterschiedliche Lehrkräftegruppen mit konkreten Maßnahmen umgesetzt. Nach einer Diagnosephase zu Beginn dieses Jahres hat nun die erste Intervention für alle beteiligten und interessierten Lehrkräfte stattgefunden: die online durchgeführte Weiterbildung zum Thema "Interkulturelle Kommunikation und Kompetenz in Schule". Drei knackige Online-Module für mehr Ambiguitätstoleranz Was ist Kultur eigentlich? Mithilfe von Alltagsbeispielen, Definitionen und Modellen aus der Kulturwissenschaft erschlossen die Teilnehmenden im ersten Modul unterschiedliche Blickwinkel auf Kultur. Interkulturelle kommunikation in der schule von. Ziel war es, das Bewusstsein für unbewusste Kulturaspekte bei den Teilnehmer*innen zu stärken und eine Grundlage für die kommenden Einheiten zu legen. Darauf aufbauend führten wir das Kulturverständnis ein, das uns bei IMAP eint: Für uns ist Kultur der Prozess, in welchem Menschen untereinander aushandeln, was zwischen ihnen als normal gelten soll.
Interkulturelle Pädagogik ist ein pädagogisches Prinzip, das es Kindern ermöglicht, multikulturelles Denken zu entwickeln, um in einer heterogenen Gesellschaft in gegenseitiger Anerkennung zu leben. Erzieherinnen und Erzieher sowie Lehrerinnen und Lehrer sollten den interkulturellen Ansatz konstant in den Kita- bzw. Schulalltag integrieren, sich aber auch persönlich mit Themen wie Trauma auseinandersetzen. Interkulturelle kommunikation in der schüler. Warum gibt es interkulturelle Pädagogik im Kindergarten und in der Schule? Wenn Kinder und Jugendliche nach Deutschland einwandern, befinden sie sich plötzlich in einer neuen Gesellschaft, die sie nicht kennen und in der sie erst einmal ihren Platz finden müssen. Zum Zeitpunkt ihrer Ankunft beherrschen sie meist nur ihre Muttersprache, mit der sie allerdings in Kindergarten und Schule nicht weiterkommen, weil die anderen Kinder und Jugendlichen sie nicht verstehen. Auf der anderen Seite stehen ihnen die Kinder, die in Deutschland geboren und aufgewachsen sind, gegenüber. Diese begegnen ihrerseits einem Kind mit anderer Sprache und Kultur.
Eine Weltkarte kann im Gruppenraum angebracht werden, auf der eingezeichnet ist, welches Kind aus welchem Land kommt. Nutzen: Die unterschiedlichen Puppen und ihre Kleidung zeigen den Kindern, wie vielfältig das menschliche Aussehen ist und nimmt ihnen die Angst vor dem "fremden" Aussehen. Kinder mit Migrationshintergrund fühlen sich auch angesprochen und wahrgenommen, wenn sie mit Puppen spielen, die nichteuropäischer Abstammung sind. Interkulturelle Konflikte im Unterricht lösen | Cornelsen. Eltern werden in die Gestaltung des Gruppenraums eingebunden und leisten jeweils mit ihrem interkulturellen Wissen einen Beitrag. Sie fühlen sich nicht nur angenommen; es ist auch eine gute Gelegenheit für die Pädagogen, Elternarbeit zu betreiben und eine Bindung aufzubauen. Methoden der interkulturellen Pädagogik in der Schule Lehrerinnen und Lehrer haben im Rahmen der interkulturellen Pädagogik einen erweiterten Handlungsspielraum, sind aber auch öfter mit Kindern und Jugendlichen konfrontiert, die schon mit Vorurteilen behaftet sind. Es gilt, diese zu beseitigen und Kinder mit Migrationshintergrund so zu fördern, dass sie sich in der Klassengemeinschaft aufgenommen fühlen.
Außerdem wurde deutlich, dass unterschiedliche Akteursfelder wie ein Sandberg bzw. eine Düne gesehen werden können. So kann man drei unterschiedliche Ebenen feststellen. Zum einen gibt es den festen Sandboden, der sich im Laufe der Zeit immer weiter sedimentiert und veränderungsresistent bleibt. 12 Interkulturelle Kommunikation in der Schule Angelika Papillion-Piller | Kommunikation in der Schule. Dies kann man mit Normen und (Natur-)Gesetzen einer Gesellschaft vergleichen. Zum anderen gibt es auf der zweiten Ebene soziale Konventionen oder Rituale, die nicht ganz festgeschrieben sind, von einer Gesellschaft jedoch oft befolgt werden. Und letztendlich gibt es auf einem Sandberg die obere lockere Schicht, welche schnell vom Wind weggeblasen werden kann. Dies stellt die individuelle Ebene ohne Konventionalisierungen dar. Im Laufe der Zeit befindet sich dieser Sandberg also oft in einem Wandel und Ebenen können abgetragen werden oder sich irgendwann zu einem verfestigten Sandboden entwickeln. Nach dem theoretischen Samstagvormittag stiegen die Teilnehmenden nach der Mittagspause frisch gestärkt in den praktischen Teil der Schulung ein und setzten sich genauer mit ihrer Projektdurchführung bei Europa macht Schule auseinander und tauschten sich gegenseitig aus, um so weitere Ideen und Vorschläge zu sammeln.
Gute Beispiele sind insbesondere gemeinsame (oft nicht zwingend auf Sprache angewiesene) Projekte, die Schüler miteinander (handelnd) umsetzen. Dazu kommen Fächer des musischen Bereiches, die ebenfalls nicht primär auf der Sprache basieren und auch Schülern mit Migrationshintergrund ein Einbringen ihrer Stärken ermöglichen. Überdies sind Tutoren- und Helfersysteme im Schulalltag, bei Hausaufgaben usw. effektiv, ebenso wie vielfältige Spiele zum gemeinsamen Kennenlernen. 3. Methodisch-Interkulturelle Schulung | Europa macht Schule. Je mehr man den anderen als Menschen wahrnimmt und eben nicht als "Ausländer", desto eher findet man Zugang zu ihm. Welche Softskills sollten Lehrer im Bereich der interkulturellen Kompetenz vermitteln, um ihre Schüler stark zu machen für die interkulterelle Realität jenseits der Schule? Stefan Seitz: Diese Softskills beziehen sich generell auf jegliche Aspekte der Persönlichkeitsbildung. Hierzu gehören Dimensionen der Selbstkompetenz wie ein starkes Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen (Selbstwirksamkeit). Dazu gehören auch Sozialkompetenzen wie Achtung, Anerkennung, Empathie bzw. Perspektivenübernahme, Kompromissfähigkeit, Kritikfähigkeit, Toleranz, Respekt, Kommunikations- und Teamfähigkeit usw.
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