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Wer sich einer Religion verbunden fühlt, kann Kenntnisse vertiefen, andere Überzeugungen und Lebensweisen kennenlernen, persönliche Auffassungen reflektieren und so die eigene religiöse Identität vertiefen. Jene, die keinen ausgeprägt religiösen Hintergrund haben, sich in Distanz oder Widerspruch zu jeglicher Form von Religion verstehen, können ihre kritisch-distanzierte Sichtweise in der Sache fundieren und religiöse Hintergründe anderer besser verstehen. "
Dies ist dem Religionswissenschaftler Hafner zufolge ein wesentlicher Grund dafür, dass LER an den Schulen Brandenburgs besonders häufig »fachfremd unterrichtet« werde, also von nicht speziell dafür ausgebildeten Pädagogen. Laut Professorin Felicitas Krämer soll das Fach LER zum kritischen Denken befähigen. Mit den Schülern besprochen würden Themen wie Organspende, Mobbing, Burnout, Schönheit und Suchtpotenzial. Ihre Professorenkollegin Monika Fenn sprach von der Gefahr der »Überfrachtung und Konturlosigkeit«. Sie ließ durchblicken, dass der Status der LER-Lehrer in den Kollegien gelegentlich nicht der beste sei und sie sich dort behaupten müssten gegen Lehrer von Fächern, »in denen die Lösungswege vermeintlich feststehen. « Brandenburgs Grünen-Fraktionschefin Petra Budke brach eine Lanze für LER: »Wir brauchen die Wertevermittlung. Religionsunterricht praktisch 3 schuljahr 10. « Sie verwies auf den erstarkten Rechtsextremismus, gegen den Schüler gewappnet werden müssten. »LER muss da mitgehen. « Die Landtagsabgeordnete Isabelle Vandré (Linke) beklagte, dass bei der »Aufholjagd« nach dem coronabedingten Unterrichtsausfall vermeintlich praktische Fächer Vorrang genössen: »LER ist hinten runtergefallen.
Neu: Mehr Differenzierung bei Umwelt im Unterricht Neue Themen erscheinen ab sofort in zwei Varianten. Für die Sekundarstufe und für die Grundschule gibt es jeweils eine vereinfachte Basisvariante sowie eine Variante für Fortgeschrittene. Das ermöglicht es, stärker auf unterschiedliche Lernniveaus einzugehen. Zu jedem Thema erscheinen zunächst Materialien für die Sekundarstufe, zwei Wochen später für die Grundschule. Wir freuen uns über Ihr Feedback und Anregungen zum neuen Format! Schreiben Sie uns: Kontakt Weitere Informationen: Erste Schritte bei Umwelt im Unterricht Thema des Monats Die Berufslandschaft wandelt sich. Erzbischof Heße: Ja zum „Religionsunterricht für alle“ - hamburg.de. "Grüne" Arbeitsbereiche wie erneuerbare Energien oder die ökologische Land- und Forstwirtschaft wachsen stetig. Wie sehen Berufe aus, bei denen Umwelt- und Klimaschutz eine große Rolle bei der Arbeit spielen? Hinweis: Diese Veröffentlichung hat erstmals ein neues Format. Sie enthält zwei Unterrichtsvorschläge für die Sekundarstufe für unterschiedliche Lernniveaus sowie zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule.
Zudem war ihr daran gelegen, keine Trennung der Schüler in Christen und Nichtchristen vorzunehmen. LER sollte ein Pflichtfach für alle sein. Das hat aber nicht geklappt. Längst wird LER in Brandenburg alternativ zum Religionsunterricht vermittelt, wie das auch in anderen Bundesländern mit dem Fach Ethik üblich ist. Die Katholische Kirche hatte seinerzeit die Mitarbeit am Modellprojekt gleich verweigert, die Evangelische Kirche ihre Distanz zu den Plänen immer artikuliert. »Die Nachfrage nach LER-Studienplätzen übersteigt seit jeher die Zahl der verfügbaren 65 Studienplätze pro Jahr«, sagte Professor Johann Hafner, der die Gründung des Instituts für LER im Jahr 2008 mit initiiert hatte. Religionsunterricht praktisch 3 schuljahr en. Im Vorjahr seien knapp 400 Bewerbungen eingegangen. »In allen anderen Bundesländern gibt es ein Werte- oder Religionsfach auch in der Oberstufe«, mahnte er. Vertreter der Studierenden machten geltend, dass die Begrenzung von LER auf die Jahrgangsstufen bis Klasse 10 für angehende Lehrer nicht attraktiv sei und sie häufig nach dem Bachelor-Abschluss zum Master in andere Bundesländer wechselten, um dort die Lehrbefähigung für die gymnasiale Oberstufe zu erwerben.
Zusammenarbeit unter Corona-Bedingung Damit sich die Projektbeteiligten kennenlernen konnten, wurde bereits am 14. September 2021 in der Słubicer Schule eine Auftaktveranstaltung organisiert, wo der Ablauf und die Möglichkeiten im Projekt vorgestellt wurden und die Klassen sich kennenlernen durften. Dabei präsentierten sich die Schüler:innen zweisprachig, immer in der jeweiligen Fremdsprache. International - praktisch - technisch: So geht Berufsorientierung in der Euroregion Viadrina - openPR. Ziel der Auftaktveranstaltung war ein gemeinsames Kennenlernen und die Bildung von gemischten Gruppen, die in der Projektwoche zusammenarbeiten. Getestet und mit Mundschutz konnte die Projektwoche im November 2021 in den Werkstätten des bbw Bildungszentrums Ostbrandenburg in Frankfurt (Oder) stattfinden. Dabei mussten die Projektorganisator:innen darauf achten, dass sich die Gruppen nicht untereinander vermischen, auch wenn das nicht das Ziel des Projektes war. Nachdem sich die Schüler:innen erneut auf spielerische Art und Weise kennenlernen durften, ging es ab dem zweiten Tag in gemischten Teams aus beiden Schulen ans Ausprobieren und Arbeiten in den Bereichen Elektrotechnik, CAD/CNC, Holz- und Metallverarbeitung.
Pressemitteilung Erfolgreicher Abschluss des interkulturellen Berufsorientierungs-Projekts "Deine Zukunft - 2. deutsch-polnische Talentwerkstatt! " beim bbw Ostbrandenburg Das bbw Bildungszentrum Ostbrandenburg GmbH hat am 30. April das Projekt "Deine Zukunft - 2. deutsch-polnische Talentwerkstatt! " erfolgreich abgeschlossen. Unter Beteiligung von 40 Schüler:innen der 7. Klassen, je zur Hälfte aus der Oberschule "Heinrich von Kleist" in Frankfurt (Oder) und der Szkoła Podstawowa Nr 1, Grundschule Nr. Religionsunterricht praktisch 3 schuljahr zwischen angst und. 1, in Słubice wurde ein weiterer Baustein für die interkulturelle Zusammenarbeit in der Euroregion Pro Europa Viadrina gesetzt und mit Hilfe von Berufsorientierung dem Fachkräftebedarf in technischen Berufen in Ostbrandenburg entgegengewirkt. Interkulturelle Berufsorientierung als Antwort auf den Fachkräftebedarf Zum Abschluss des Projektes zieht die Projektleitung eine positive Bilanz: Grenzüberschreitende und partnerschaftliche Zusammenarbeit in der Berufsorientierung ist ein vielversprechender Ansatz, um interkulturelle und sprachliche Barrieren abzubauen und Jugendliche für technische Ausbildungsberufe zu begeistern.