[2] Das Trainingsprogramm zur phonologischen Bewusstheit ist ein Forschungsprojekt der Universität Würzburg, welches in gekürzter Form auf Forschungsarbeiten des schwedischen Psychologen Lundberg (1988) zurückgeht. [3] Es setzt sich aus Spielen und Übungen zusammen, die nach den jeweiligen Sprachebenen variieren, und findet im letzten Kindergartenjahr seine Anwendung. Fünf- bis sechsjährigen Kindern soll dadurch der Umgang mit unserer Sprache erleichtert werden; oftmals haben sie nämlich Probleme mit dem genauen Hinhören auf Sprache entwickelt. Als auffällig erscheinen sie den Kindergärtnerinnen und Kindergärtnern dann, wenn sie nicht reimen bzw. Facharbeit phonologische bewusstheit schriftspracherwerb. Wörter nur schwer in Silben zerlegen können. Eine feste Struktur ist Charakteristikum dieses Programms – es erstreckt sich über sechs Monate, besteht aus sechs Trainingseinheiten und richtet sich an Kinder der genannten Altersklasse zu Gruppen von einer Anzahl bis acht. Die Erzieherinnen und Erzieher führen das Programm täglich zur gleichen Tageszeit etwa zehn Minuten lang durch; das Ganze sollte in einer angenehmen Atmosphäre stattfinden, denn man darf bei den Kindern nicht das Gefühl erwecken, dass sie arbeiten.
Die phonologische Bewusstheit ist die für den Erolg beim Lesen- und Schreibenlernen bedeutsamste Fertigkeit. Ihr Einfluss konnte in einer Reihe empirischer Studien in verschiedenen Ländern und bei verschiedenen Sprachen nachgewiesen werden (siehe Küspert 1998) Lese-Rechtschreib-Schwäche / Legasthenie (LRS) Unter einer Lese-Rechtschreib-Schwäche versteht man üblicherweise eine Teilleistungsschwäche, bei der der Intelligenzquotient eines Kindes mindestens 85 beträgt und seine Leistung in einem standardisierten Rechtschreibtest von höchstens 10% aller Kinder des betreffenden Altersjahrgangs unterboten wird. Facharbeit phonologische bewusstheit kindergarten. Genauer spricht man in diesem Fall von einer umschriebenen Lese-Rechtschreib-Schwäche und unterscheidet diese von einer allgemeinen Lese-Rechtschreib-Schwäche, bei der neben den Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen auch Probleme in anderen Schulfächern bestehen und ein insgesamt niedriges Intelligenzniveau vorliegt. Dabei sind natürlich andere Ursachen wie eine Seh- oder Hörschwäche, neurologische Ursachen oder eine unzureichende Beschulung auszuschließen.
Sie entwickelt sich üblicherweise erst unter Anleitung im Zusammenhang mit dem Schriftspracherwerb. im weiteren Sinne Unter der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinne versteht man die Wahrnehmung der gröberen sprachlichen Einheiten wie Wörter im Satz und Silben in Wörtern, des Klangs der Wörter beim Reimen usw. Phonologische Bewusstheit | Pädagogische Fachbegriffe | kindergarten heute. Sie entwickelt sich in der Regel spontan, d. h. ohne äußere Anleitung schon im Vorschulalter. phonologische Informationsverarbeitung Die unter dem Sammelbegriff phonologische Informationsverarbeitung zusammengefassten Fertigkeiten sind für die Vorhersage des späteren Erfolgs beim Schriftspracherwerb von besonderer Bedeutung. Die damit gemeinte Nutzung von Informationen über die Lautstruktur der gesprochenen und geschriebenen Sprache umfasst: (1) Die Übertragung vorgegebener schriftlicher Symbole (Wörter, Bilder) in die entsprechende lautliche Struktur, um dann aus dem Langzeitgedächtnis ihre Bedeutung abrufen zu können (phonologisches Rekodieren beim Zugriff auf das semantische Lexikon) (2) Die für Leseanfänger besonders wichtige Repräsentation schriftlicher Symbole im Kurzzeitgedächtnis (phonetisches Rekodieren im Arbeitsgedächtnis) (3) Das Erkennen der Lautstruktur der Sprache (à phonologische Bewusstheit).
Phonologische Bewusstheit Unter phonologischer Bewusstheit versteht man die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf die formalen Eigenschaften der gesprochenen Sprache zu lenken, z. B. auf den Klang der Wörter beim Reimen, auf Wörter als Teile von Sätzen, auf Silben als Teile von Wörtern und letztendlich vor allem auf die einzelnen Laute der gesprochenen Wörter. Die empirische Forschung zur phonologischen Bewusstheit hat eine Vielzahl von Befunden hervorgebracht, die sie je nach Begriffsbestimmung entweder als Vorläuferfertigkeit und Voraussetzung des Schriftspracherwerbs, als Konsequenz der Auseinandersetzung mit der Schriftsprache oder als interaktive Komponente, also durch den Schriftspracherwerb in Gang gesetzt und diesen fördernd betrachten (vgl. Marx, 1997). Facharbeit phonologische bewusstheit spiele. Diese Unstimmigkeiten lassen sich durch die Unterscheidung der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinne von der phonologischen Bewusstheit im engeren Sinne (Skowronek & Marx, 1989) weitgehend auflösen. phonologische Bewusstheit im engeren Sinne Die phonologische Bewusstheit im engeren Sinne bezieht sich auf den bewussten Umgang mit den kleinsten Einheiten der gesprochenen Sprache, den Phonemen (Lauten).
Dies konnte auch eine neuere Untersuchung von Weber, Marx und Schneider (2000) bestätigen. Als zentraler Befund hat sich gezeigt, dass individuelle Unterschiede im Intelligenzbereich für einen Fördereffekt bei lese-rechtschreibschwachen Viertklässlern bedeutungslos war. Zudem konnte in einer Untersuchung zur Ätiologie der Lese- Rechtschreibprobleme gezeigt werden, dass weder in der phonologischen noch in der visuellen Informationsverarbeitung Unterschiede zwischen Legasthenikern und allgemein Lese-Rechtschreibschwachen Kindern vorliegen (Marx, Weber und Schneider, 2000). Phonemanalyse und Phonemsynthese Unter Phonem analyse versteht man das Zerlegen eines Wortes in seine einzelnen Laute; die Phonem synthese ist das Zusammenziehen von Einzellauten zu einem ganzen Wort. Die Phonemsynthese fällt den Kindern in der Regel leichter als die Phonemanalyse. Modellorientierte Diagnostik bei Defiziten in der phonologischen Bewusstheit - LogopädieForum.de. Wissenschaftliche Untersuchungen haben gezeigt, dass die Phonemsynthese und –analyse die kritischen Voraussetzungen für das Lesen- und Schreibenlernen darstellen.
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