Du kannst tausend Tipps und Ratschläge bekommen --- und jeder davon ist falsch. Geht mit dem Tier zum Tierarzt. Auch in Deiner Region hat ein TA Bereitschaft. Wer und wo das findest Du in Deiner tageszeitung oder im Internet ( google: Bereitschaftstierarzt und Deinen Ort eingeben) Sofort in die Tierklinik. Er könnte in der Nacht einen Kollaps bekommen und das wird dann kein gutes Ende nehmen. Ich wäre sofort bei so einer Sache zum Tierarzt/Notstation gefahren. Katze hat geschwollene backe meaning. Zur Not mit dem Fahrrad/Taxi/Nachbarn/Eltern fragen falls du gleich mit "haben kein Auto" kommst Ich weiß dass wir schlau Meier hier in diesem Portal sofort zum Tierarzt raten obwohl jeder zweite bei kleinen Wehwehchen selber warten würde (Stress, Kosten, Zeit) ABER IN DIESEM FALL! Dicke Backe? Speichelt? Eventuell angefahren? Könnte sein! Wenn er stirbt oder Schäden davon trägt dass du jetzt wartest wirst du dir das nicht verzeihen. Wir haben doch keinen Schimmer was mit ihm sein könnte tut mir leid
Zurück seite 1 seite 2 seite 3 seite 4 seite 1 seite 2 seite 3 seite 4 alle weiter 11. 05. 2008 09:54 Jedenfalls ist seine backe extremst geschwollen. Dann hat er gesagt er hat ein abszess und muss am freitag operiert werden. Sie hatte vor gut einer woche eine art erkältung, sie hat dann vom tierarzt ein medikament bekommen, das. 16 uhr kam sie vom garten herein und wir entdeckten eine dicke, sehr geschwollene backe im gesicht. Eine dicke backe über nacht kann verschiedene ursachen haben. Vorher muss er aber pauli blutabnehmen wegen der narkose. Ein typisches symptom für ein abszess ist eine mehr oder weniger große, abgegrenzte schwellung der haut. Die rechte seite ist angeschwollen, ich bin der meinung heute morgen eiter gesehen zu haben und anschließend war dort eine flüssigkeit wie wasser. Dick angeschwollene backe beitrag #1. Wenn nicht samstagabend wäre würde ich sofort zum tierarzt mit ihr düsen! Katze mit dicker backe beitrag #2. Katze dicke Backe (Tiere, Katzen). Die vier pfoten von cat sind für ihr wohlbefinden unerlässlich.
Der Gang zum Arzt ist allerdings generell ein Problem, weil das für ihn immer sehr viel Stress ist. Er wird beim Arzt immer extrem aggressiv und wild und es ist nahezu unmöglich ihn vernünftig zu untersuchen. Geschwollene backe bei meinem Kater! (Katze). Aber hallo sicher ist es schwer, wenn die Eltern das Tier nicht wirklich als Familienmitglied sehen und eine Einstellung haben, die von wenig Wissen und wenig Verantwortung und Mitgefühl zum Tier zeugt, aber mir ist nicht klar, was der Zweck Deiner Fragen hier ist. Du zeigst erst ein offenbar verletztes Tier, sah wirklich wie eine Kralle im Maul aus (kann im Kampf "hängen geblieben" sein), er scheint auch im Wesen verändert und schläft viel, dann hat er sich aber erholt. Erst ist es ein Antibiotikum, dass Du ihm gibst, auch wenn Du gar nicht weißt, was er hat, dann doch nicht. Du schreibst Tierärzte seien "unfassbar teuer" als wäre von uns noch niemand da gewesen und als wüssten hier nicht alle, dass man den Tierarzt selbst bezahlt und dass das nicht immer billig ist. Oder als ob irgendjemand einfach aus Spaß grundlos Geld dafür ausgibt.
Julia Holzinger (2017): Kommunikation im Mathematikunterricht. Dissertation, Paris-Lodron-Universität Salzburg. Betreut durch Karl Josef Fuchs. Begutachtet durch Karl Josef Fuchs und Michael Fothe. Kompetenzbereich Argumentieren/ Kommunizieren. Zusammenfassung Kommunikation ist für ein Leben in der Gesellschaft unerlässlich, insbesondere gilt dies für den Bereich der Wissensvermittlung und dem Wissensaustausch im Bereich der Schule. Oftmals wird die Mathematik in der Schule losgelöst von Alltag und Realität der Lernenden unterrichtet und lässt die mathematischen Inhalte somit abstrakt erscheinen. Dies führt häufig zu der Auffassung, dass diese Inhalte von der Lehrperson erklärt und vorgemacht werden müssen und die Lernenden dabei eher eine passive Rolle einnehmen. Jedoch zeigen wissenschaftliche Untersuchungen, dass gerade die aktive Beteiligung seitens der Schüler/innen im Lernprozess immens wichtig ist. Gerade in dem Bereich der aktiven Auseinandersetzung mit Mathematik spielt die Kommunikation der Lernenden nicht nur mit der Lehrperson, sondern auch mit den Mitlernenden eine wichtige Rolle.
Der Berliner Rahmenlehrplan sieht sechs Kompetenzen vor, die wir als Lehrer in unserem Mathematikunterricht fördern sollen. Die Kompetenz, die leider häufig vernachlässigt wird, ist "Mathematisch Kommunizieren". Wir legen, gerade in Blick auf die Oberstufenlaufbahn, besonders viel Wert auf mathematisch korrekte Ausdrucksweise, insbesondere auf Formalismen. Dabei fällt das Kommunizieren oft hinten über. Das ist schade, denn dadurch geht so viel Potenzial verloren. Madipedia – Kommunikation im Mathematikunterricht. Ich stelle dir heute 6 Möglichkeiten vor, wie du im Mathematikunterricht das Kommunizieren fördern kannst. Warum überhaupt mathematisch kommunizieren? Durch das mathematische Kommunizieren sorgen wir für ein (tieferes) Verständnis, für die Betrachtung unterschiedlicher Sichtweisen und für die Möglichkeit, überhaupt über Mathematik zu sprechen. Und über Mathematik zu sprechen, ist schwieriger als man denkt! Da kommen Umgangssprache und formale Korrektheit zusammen. Über Mathematik sprechen ist auch ein bisschen wie eine Sprache: Man benötigt die richtigen Vokabeln, ohne die geht es nicht.
Es ist denkbar, dass auch weitere - hier nicht abgebildete Szenarien angesprochen und diskutiert werden.
"Da die Weisen nonverbaler Kommunikation von den älteren Hirnpartien gesteuert werden, unterliegen sie weitestgehend nicht der bewußten Kontrolle, wie die begriffliche Sprechsprache, als einer spezifischen Neuhirnleistung. " [10] Die nonverbale Sprache "verrät" daher eher die Gefühle, des Gegenübers, als es seine bewußten verbalen Äußerungen tun. Zwischen den Unterscheidungen verbal - nonverbal und digital - analog besteht ein Zusammenhang. Die nonverbale Sprache ist eher analog, die verbale Sprache eher digital. Es kann daher dazu kommen, daß sich die analogen und digitalen Information während des Sprechens unterscheiden, d. die Körpersprache drückt etwas anderes aus, als den gesprochenen Worten zu entnehmen ist. Hinsichtlich der Stellung der Kommunikationspartner kann zwischen komplementärer (Beziehung beruht auf Verschiedenheit) und symmetrischer Kommunikation (Beziehung beruht auf Gleichheit) [11] unterschieden werden. In dem folgenden Abschnitt wird behandelt, welche Besonderheiten es bzgl.
Kooperatives Lernen - Mehr als nur Inhalt Im Lehrplan Mathematik wird das "Kooperieren" explizit als Teilaspekt der prozessbezogenen Kompetenz "Kommunizieren/ Darstellen" genannt. Nicht zuletzt deshalb sind kooperative Arbeitsphasen im Unterricht unverzichtbar. Sie ermöglichen es, neben den inhaltsbezogenen auch die prozessbezogenen sowie soziale Kompetenzen zu fördern. Dabei arbeiten Schülerinnen und Schüler in kleinen Gruppen zusammen an einer Aufgabe und tauschen sich bspw. über ihr Vorgehen oder ihre Lösungen aus. Dadurch, dass jedes Kind dabei nicht nur die Sache, sondern gleichermaßen auch die anderen Kinder im Blick haben muss, regen kooperative Arbeitsphasen dazu an, Gedanken verständlich auszudrücken, zu argumentieren, andere Perspektiven nachzuvollziehen und mit unterschiedlichen Ansichten umzugehen. So können bestehende Wissenslücken aufgefüllt und ein Lernzuwachs erreicht werden. Hierbei sollte sich die Notwendigkeit der Kooperation möglichst aus der Sache heraus ergeben und nicht von außen künstlich aufgezwungen werden.
Im weiteren Arbeitsprozess kann es in den Austausch mit andern Kindern treten. Ziel dieser (Du-)Phase ist es, die sachbezogene Kommunikation zu fördern, indem die Kinder sich gegenseitig über ihre Lösungswege informieren und sie miteinander vergleichen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszustellen hilft, Irr- und Umwege zu erkennen, tragfähige Strategien zu benennen, Zusammenhänge herzustellen und Verallgemeinerungen zu begründen. Die Ergebnisse der Austauschprozesse werden im Klassenverband präsentiert und zur Diskussion gestellt (Wir-Phase). Wie jede andere Methode muss zunächst auch eine Mathe-Konferenz eingeführt und ritualisiert werden. Dazu finden Sie Hinweise und Materialien auf unserer Partnerprojektseite PIKAS: Unterrichtsmodul: 'Sprachbildung- Mathekonferenzen'. Je häufiger die Kinder die Möglichkeit erhalten in dieser Form zu arbeiten, desto mehr werden sie befähigt, Mathe-Konferenzen aktiv mitzugestalten. Auf diese Art und Weise werden neben der Entwicklung kommunikativer auch darstellende und argumentative Kompetenzen der Kinder gefordert und gefördert.