Inhalt Aufbau und Funktion einer Kläranlage Aufbau einer Kläranlage – einfach erklärt Funktion einer Kläranlage (Grundschule) 1. Mechanische Reinigung 2. Biologische Reinigung 3. Chemische Reinigung Was passiert nach der Kläranlage? Aufbau und Funktion einer Kläranlage Bevor in der Grundschule (3. /4. Klasse) erklärt wird, wie eine Kläranlage funktioniert, wird meist erst thematisiert, wo Schmutzwasser entsteht: Das ist vor allem zu Hause im Bad (Toilette, Dusche, Waschbecken) und in der Küche (Spülbecken, Waschmaschine) der Fall. Wohin geht das Wasser aus der Toilette? inkl. Übungen. Aber auch in der Schule, in Bürogebäuden und vor allem in vielen Fabriken werden riesige Mengen an verschmutztem Wasser produziert. Und das darf nicht einfach in die Flüsse oder in den Boden abfließen. Deshalb gibt es bei uns Kläranlagen – in Deutschland gibt es davon über 10 000! Aufbau einer Kläranlage – einfach erklärt Viele Haushalte sind an die Kanalisation angeschlossen. Das bedeutet, ihr Schmutzwasser aus der Toilette, Dusche und dem Spülbecken fließt über Rohre zur Kläranlage.
Schichten in einem Boden Gräbt man in einen Boden, erscheinen je nach Tiefe verschiedene Schichten: Die Streuschicht besteht aus frischen Blättern, Laub oder kleinen Zweigen. Darin leben Bodentiere wie Spinnen, Weberknechte, Schnecken oder Saftkugler. Der darunter liegende 10-20cm dicke Oberboden ist meist von dunkler Farbe, er ist eher locker und reich an Humus. Dort leben die meisten Bodentiere wie Springschwänze, Regenwürmer oder Asseln. Diese zerkleinern verottendes Pflanzenmaterial. Man zählt diese Tiere daher zu den Zersetzern. Bakterien und Pilze bauen das zerkleinerte Material weiter ab und bilden den Humus, der reich an Nährstoffen ist. Der erzeugte Humus verklebt sich mit dem Sand und Ton des Bodens, dabei bildet sich ein lockerer Boden mit vielen Krümeln. Dies ermöglicht eine optimale Durchlüftung des Bodens und den guten Transport von Wasser und Wärme. Versickerung - Wasser. In einem solchen Boden gedeihen Pflanzen optimal. In tieferen Schichten findet man den dichteren Unterboden, der reich an Ton und Mineralien ist.
Auf einem blauen Tuch liegt ein mit Wasser gefüllter (nicht prall! ) weißer oder blauer Luftballon: Was könnte da drin sein? Die Kinder dürfen den Ballon in die Hand nehmen und ausprobieren. Sie assoziieren frei und berichten, begleitet durch die Fachkraft, was sie mit Wasser erlebt haben und was sie darüber wissen. Alle mit Wasser verbundenen Themen können aufkommen, z. B. Grundwasser. Meer, Wolken und Regen, Flüsse und Seen, Wasserleitungen, Tiere im Wasser, Schwimmbad, Spülmaschine, Waschmaschine … Impulsfrage: Wozu benötigen wir Wasser? Die Kinder antworten wahrscheinlich: zum Trinken, zum Waschen, zum Wässern von Pflanzen und Tränken des Viehs, als Transportweg (Schiffe), zum Heizen und Kühlen, zum Spaß (Schwimmbad) usw. Vom Wasserwerk in die Kita Nach dem Einstieg ins Thema zeigt die Fachkraft die Nutzung und Herkunft des Wassers (Wasserwerk, Leitung ins Haus) anhand von Bildern im Erklärbuch. Danach geht sie mit den Kindern auf Entdeckungstour durch den Kindergarten: Wo kommt das Wasser an?
"Wir haben dabei auch unterschiedliche Eigenschaften von Kunststoffen und Schadstoffen berücksichtigt. " Daten zeigen, dass Kunststoffpartikel die Mobilität von Schadstoffen nicht erhöhen Im Vergleich der berechneten Szenarien mit Messdaten aus der Literatur fanden die Forscher*innen kaum Indizien dafür, dass Schadstoffe im Gepäck von Nano- und Mikropartikeln bis ins Grundwasser wandern könnten. "Dass die Plastikpartikel die Mobilität der Schadstoffe im Boden erhöhen, ist wirklich nur für sehr spezifische Polymere und spezifische Bodenbedingungen, zum Beispiel wenn Böden stark ausgetrocknet und durch Starkregen ausgewaschen sind, denkbar", erläutert Thorsten Hüffer, Umweltchemiker und Co-Autor der Studie. Verunreinigungen des Grundwassers seien auf diesem Wege also sehr unwahrscheinlich. "Damit wollen wir aber keineswegs sagen, dass Nano- und Mikroplastik in Ackerböden harmlos sei", betont Thilo Hofmann, der als Leiter der Forschungsplattform PLENTY und des Forschungsnetzwerkes Umwelt der Universität Wien interdisziplinäre Forschung zum Thema Plastik in der Umwelt vorantreibt.
"Vielmehr zeigen wir, wo das eigentliche Problem dieser an Plastikpartikel gebundenen Schadstoffe liegt: Sie landen nicht im Grundwasser, sondern in den oberen Bodenschichten und können hier möglicherweise von Nutzpflanzen und Mikroorganismen aufgenommen werden und so dann auch in unsere Nahrung gelangen. " Folgestudie soll klären, ob Pflanzen Schadstoffe aus Boden aufnehmen Die Studie liefert damit gute Nachrichten für das Grundwasser, jedoch eher schlechte für landwirtschaftliche Nutzpflanzen: Das Team der Umweltgeowissenschaften wird in einer Folgestudie untersuchen, ob Nutzpflanzen die Schadstoffe tatsächlich über den Boden aufnehmen können. In einem Laborbecher auf ihrem Schreibtisch züchtet Stephanie Castan für die bevorstehenden Experimente bereits drei Salatkopf-Setzlinge heran. Publikation in Communications Earth & Environment: "Microplastics and nanoplastics barely enhance contaminant mobility in agricultural soils", Stephanie Castan*, Charlotte Henkel*, Thorsten Hüffer & Thilo Hofmann, Communications Earth & Environment (2021), *Co-Erstautorinnen.
16. 09. 2021 10:59 – In der Landwirtschaft gelangen mit Kompost, Klärschlamm und mit der Verwendung von Folien große Mengen von Nano- und Mikroplastik auf die Ackerböden. Die Plastikpartikel haben dabei stets diverse Schadstoffe im Gepäck. Diese transportieren sie jedoch meist nicht, wie häufig angenommen, bis ins Grundwasser. Umweltgeowissenschafter*innen um Thilo Hofmann haben nun ermittelt, dass die Kunststoffpartikel die Schadstoffe bereits in oberen Bodenschichten freigeben: Sie verunreinigen demnach in der Regel nicht das Grundwasser, wirken aber negativ auf Bodenmikroben und Nutzpflanzen. Die Studie der Universität Wien erscheint in Nature Communications Earth & Environment. Mit Kunststoffpartikeln gelangen Schadstoffe in Ackerböden Abwasser und Flüsse tragen Mikroplastik bis in die Ozeane. Wind verteilt die Partikel bis in die entlegensten Teile der Erde. Für die Plastikverschmutzung von Agrarflächen spielt die Landwirtschaft selbst jedoch eine weitaus größere Rolle: Kompostdünger, Klärschlamm und Reste landwirtschaftlicher Folien tragen große Mengen von Kunststoffpartikeln, so genanntes Makro-, Mikro-und Nanoplastik, auf Ackerflächen.
Vor etwa 12. 000 Jahren begann die Hochzeit der Moore in unseren Breiten. Hochmoor Hochmoore sind Regenwassermoore. Sie entstehen in Gebieten, in denen die Niederschlagsmenge größer ist als der Wasserverlust durch Verdunstung und Abflüsse. Außerdem müssen sich die Niederschläge gleichmäßig über das ganze Jahr verteilen, damit das Gebiet nie trocken fällt. Entsprechende Voraussetzungen finden sich bevorzugt in Gebieten mit regenreicher atlantischer Klimaprägung. Ein weiteres Kennzeichen für Hochmoore ist ein sehr saurer, mineral- und sauerstoffarmer Wasserhaushalt. Hauptmoorbildner sind die Torfmoose. Charakteristisch für das Moor ist, dass in ihm (durch den hohen Wasserstand und den Mangel an Sauerstoff) die Stoffproduktion der Pflanzen größer ist als ihr Abbau. Es entsteht also mehr Biomasse, als wieder abgebaut wird. Das Pflanzenmaterial sammelt sich an und wird nach und nach zu Torf. So kann ein Moor allmählich – wenn auch sehr langsam – immer weiter wachsen und immer mächtiger werden.
Gegenüber DIN 4102-7:1998-07 wurden folgende Änderungen vorgenommen: Angleichung a... 1 Anwendungsbereich DIN 4102-7 Seite 6, Abschnitt 1 In dieser Norm werden brandschutztechnische Anforderungen u... 4 Bedachungen - Brandverhalten Seite 6 f., Abschnitt 4 Gegen Flugfeuer und strahlende Wärme widerstandsfähige Bedachungen müssen die Ausbreitung des Feuers auf dem Dach und eine Brandübertragung vom Dach in das Innere des Gebäudes bei der in dieser Norm festgelegten — von außen auf die Bedachung einwirke... Verwandte Normen zu DIN 4102-7 sind
: Besonderer Nachweis durchPrüfbescheid mit Prüfzeichen neu: Allgemeine bauaufsichtlicheZulassung Feuerwiderstandsklassen DIN4102 Bauteil DIN 4102 Feuerwiderstandsklasse entsprechend einer Feuerwiderstandsdauer Min.
4): A wenn dasBauteil in dem für die Klassifizierung maßgebendenQuerschnitt aus nichtbrennbaren Baustoffen besteht (z. B. Din 4102 teil 4 pdf. F90-A), AB wenn dasBauteil in den wesentlichen Teilen aus nichtbrennbaren Baustoffenbesteht (als wesentlich gelten alle tragenden aussteifenden Teile, bei raumabschließenden Bauteilen auch eine in Bauteilebenedurchgehende Schicht) (z. F 90 - AB) B wenn dasBauteil über die Klassifizierung AB hinausgehend brennbareBaustoffe enthält (z. F 30 B)
7 Decken in Holztafelbauart 10. 8 Holzbalkendecken 10. 9 Dächer aus Holz und Holzwerkstoffen 10. 10 Stahlträger- und Stahlbetondecken mit Unterdecken 11. 1 nichttragende Außenwände 11. 2 Lüftungsleitungen 11. 3 Installationsschächte und -kanäle 11. 4 gegen Flugfeuer und strahlende Wärme widerstandsfähige Bedachungen