Gesundheitsmanagement Mannheim (30 km) Bitte tragen Sie eine gültige E-Mail-Adresse ein. Es gelten unsere Nutzungsbedingungen und Datenschutzerklärung. Wir versenden passende Jobangebote per E-Mail. Sie können jederzeit unsere E-Mails abmelden.
Die Stelle ist grundsätzlich teilbar. Schwerbehinderte Bewerber (m/w/d) werden bei entsprechender Eignung vorrangig berücksichtigt. Nutzen Sie für Ihre Bewerbung... Mitarbeiter 51 bis 500 flexible Arbeitszeit befristet betriebliche Altersvorsorge 14. 2022 Diakonisches Werk der evangelischen Kirche in Württemberg e. Teilzeit Jobs Gesundheitswesen? (Gesundheit, Ausbildung und Studium, Arbeit). V. Wir bieten: Interessante Aufgaben, familienfreundliche Arbeitsbedingungen mit einer großzügigen Gleitzeitregelung, neuen Techniken sowie ein modernes Bürogebäude und eine gute Anbindung an den öffentlichen Nahverkehr. Außerdem erwarten Sie aufgeschlossene Kolleginnen und Kollegen. Anstellung und Vergütung erfolgen nach der Kirchlichen... Pflege, Gesundheit, Sport & soziale Dienste Gleitzeit mehrjährige Berufserfahrung Tarifvertrag Esslingen am Neckar 30. 2022 Hochschule Esslingen Ihre Aufgaben: • Koordination und Moderation eines studentischen Steuerungskreises • Planung und Implementierung von Praxismaßnahmen insbesondere von Online-Angeboten • Prozess- und Ergebnisevaluation eingeführter Maßnahmen • Präsentation des Projektes in Fakultäts- und Hochschulgremien, auf Fachkongressen und Netzwerktreffen • Erstellung von... befristet Hofbieber 16.
Modul 2: Aufgaben konstruieren Das vorliegende Modul enthält Texte und Materialien für Multiplikatoren (Fachmoderatorinnen/Fachmoderatoren, Fachberaterinnen/Fachberater und Fachleiterinnen/Fachleiter) im Fach Deutsch. Es gliedert sich in vier Teile, die einzeln herunterzuladen sind: Teil 1: Lernaufgaben entwickeln Standardorientierter Unterrichtsentwicklung wird leicht verkürzt auf das Begriffspaar "Standards setzen" und "Standards überprüfen". Aufgabentypen deutsch nrw sek ii. Die Lehr-Lernprozesse, die sich zwischen den beiden Polen abspielen, geraten dabei häufig aus dem Blick. In diesem Kapitel wird aufgezeigt wie lernprozessorientierte Aufgabenstellungen, die die Fähigkeiten zum selbstgesteuerten/selbstständigen lernen fördern, entwickelt werden können. Zahlreiche Aufgabenbeispiele für die die Schulformen Gesamtschule, Gymnasium, Hauptschule und Realschule schließen sich an. download pdf, 940 KB Teil 2: Überprüfungsaufgaben Die Kernlehrpläne für das Fach Deutsch in Nordrhein-Westfalen geben für Überprüfungsaufgaben (Klassenarbeiten) mündliche und schriftliche Aufgabentypen verbindlich vor.
unter Einbeziehung anderer Texte) eine (ggf.
Hinweise und Beispiele für einen schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für die Gesamtschule – Sekundarstufe I: Deutsch Unterrichtsplanung nach dem Kernlehrplan Deutsch < Im Rahmen des Projekts Standardorientierte Unterrichtsentwicklung für das Fach Deutsch wurden zur Umsetzung der kompetenzorientierten Kernlehrpläne in der Sekundarstufe I Materialien entwickelt, die Lehrerinnen und Lehrern unterstützen bei Anforderungen wie z. B. Aufgabentypen deutsch new life. bei der Auseinandersetzung mit neuen Aufgabenformaten oder bei der Auswertung von und beim Umgang mit den Ergebnissen der Lernstandserhebungen. Die Materialien wenden sich in erster Linie an Multiplikatoren, die in den Bezirksregierungen im Bereich der Lehrerbildung tätig sind. Sie können jedoch auch von interessierten Fachlehrerinnen und Fachlehrern sowie besonders von Referendaren und Berufsanfängern genutzt werden. Das Materialangebot gliedert sich in drei Module: Zu den Hinweisen und Beispielen zur Unterrichtsplanung Aufgabenstellungen und Aufgabentypen im Deutschunterricht Zu den Prinzipien eines modernen Schulsystems, das Schulen mehr Verantwortung für die Gestaltung von Unterricht einräumt, gehört die regelmäßige methodisch abgesicherte Überprüfung, ob und in welchem Umfang Schülerinnen und Schüler tatsächlich über die fachlichen Kompetenzen verfügen, die mit Bildungsstandards bzw. Kernlehrplänen vorgegeben sind.
Diese Aufgabenbeispiele machen deutlich, welche konkreten Leistungen zur Erreichung fachlicher Standards erbracht werden müssen. In diesem Sinne eignen sich diese Aufgaben für die gezielte Überprüfung von Kompetenzen. Aufgabentypen (mündlich) Aufgabenschwerpunkte Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 5/6 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 7/8 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 9 Sprechen Typ 1 anschaulich vortragen, z. B. a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren, z. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Deutsch - Deutsch KLP - 4 Aufgaben(typen). B. a) Arbeitsergebnisse b) Referate c) eigene Standpunkte Gestaltend sprechen /szenisch spielen Typ 2 gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. Gespräche führen Typ 3 im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren Sprechakte gestalten und reflektieren, z.
B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe)
Vorgestellt werden die Anforderungsbereiche der Bildungsstandards und die Auswertungsmatrix zum Bereich "Schreiben" aus den Lernstandserhebungen "Deutsch" (NRW 2004). Beispielaufgaben veranschaulichen und konkretisieren die unterschiedlichen Ansätze. Das Kapitel schließt mit einer Ablaufskizze wie Kriterien und Indikatoren für die Leistungsbewertung von Schülerinnen und Schülern selbst entwickelt und zur Lerndiagnose genutzt werden können. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Unterrichtsentwicklung - Unterrichtsentwicklung Deutsch - Modul 2: Aufgaben konstruieren. download, pdf, 604 KB Anhang Der Anhang enthält eine Literaturauswahl und einen Beitrag von Juliane Köster zur Weiterentwicklung der Aufgabenkultur im Deutschunterricht. download, pdf, 540 KB
4 Aufgabentypen Zu den Prinzipien eines modernen Schulsystems, das Schulen mehr Verantwortung für die Gestaltung von Unterricht einräumt, gehört die regelmäßige methodisch abgesicherte Überprüfung, ob und in welchem Umfang Schülerinnen und Schüler tatsächlich über die fachlichen Kompetenzen verfügen, die mit Bildungsstandards bzw. Kernlehrplänen vorgegeben sind. Die Ergebnisse dieser Überprüfungen sind Grundlagen für Maßnahmen zur gezielten Förderung von Schülerinnen und Schülern zur Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität zur Beratung und Unterstützung von Schulen, die Schwierigkeiten haben, die vorgegebenen fachlichen Standards zu erfüllen. Im Folgenden werden nach Jahrgangsstufen Aufgabentypen aufgeführt, die die fachlichen Anforderungen der in Kapitel 3 angegebenen Kompetenzerwartungen (Prinzip des integrativen Deutschunterrichts) verbinden. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Deutsch - Hinweise und Beispiele für einen schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für die Gesamtschule – Sekundarstufe I: Deutsch. Unter der Internet-Adresse sind Aufgabenbeispiele aufgeführt, die die Kompetenzen aus den unterschiedlichen Bereichen des Faches so miteinander verknüpfen, dass in umfassender Weise die sprachliche Handlungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler erkennbar wird.