Auch kann das Kind, indem es die zu addierende Zahl nicht wie vorgesehen in Zehner und Einer zerlegt, sondern vollständig an der für die Zehner vorgesehenen Stelle eintippt, sich das Endergebnis bereits anzeigen lassen, ohne rechnen oder abzählen zu müssen. Im dritten Teil (Multiplikationsaufgaben mit dem Hunderterfeld, Mal-Aufgaben zeigen) lässt sich die Aufgabe 10 * 10 zwar auf dem Feld anzeigen, die Lösung ("100") kann aber nicht eingegeben werden, da im Lösungsfeld nur zweistellige Zahlen angenommen werden. Folglich wird als Lösung "10" angezeigt und dann die Rückmeldung "falsch" gegeben. Zum Problem bei dieser Art der Arbeit mit dem Hunderterfeld kann werden, dass sich bei Kindern möglicherweise der Glaube verfestigt, die jeweilige Reihe höre bei der Multiplikation mit 10 auf, die Aufgabe 15 * 3 sei also nicht möglich. Fraglich ist außerdem, ob es sinnvoll ist, im letzten Teil "Sachrechnen und Größen" unter "Datum bestimmen" eine Antwort nur dann als korrekt zu werten, wenn die Datumsangabe vollständig inklusive Punkt eingeben wird; tippt das Kind unter "Tag" beispielsweise "11" ein anstatt "11. Zahlix und Zahline im Knobelland – Westermann. "
Sie können Ihre Auswahl jederzeit ändern, indem Sie die Cookie-Einstellungen, wie in den Cookie-Bestimmungen beschrieben, aufrufen. Um mehr darüber zu erfahren, wie und zu welchen Zwecken Amazon personenbezogene Daten (z. den Bestellverlauf im Amazon Store) verwendet, lesen Sie bitte unsere Datenschutzerklärung.
05. 2005 Mehr von pmu: Kommentare: 4 Zahlen, Menge und Spur für den Klassenraum in meiner neuen 1//2. Da wir mit dem Unterrichtswerk von Schroedel arbeiten, habe ich statt des Bären (Zeichensatz "Mathematik" von 4teas) die buchbegleitenden Figuren "Zahlix" und "Zahline" eingesetzt. Der Bär lässt sich leicht durch andere Figuren austauschen. Die Mengenplättchen sind den "Rechenschiffen" aus der "Welt der Zahl" nachempfunden. 20 Seiten, zur Verfügung gestellt von igellady am 01. Welt der Zahl 3 - Materialsammlung für Lehrerinnen und Lehrer - Welt der Zahl - lehrerbibliothek.de. 08. 2005, geändert am 01. 2005 Mehr von igellady: Kommentare: 2 Cuisenairestäbe, Muster, Rechnungen Klasse 2, freie Arbeit Ich habe einige Muster zum Nachlegen konstruiert, zu denen Zweitklässler Aufgaben schreiben und weitere erfinden können. 10 Seiten, zur Verfügung gestellt von tombo am 15. 2005 Mehr von tombo: Kommentare: 2 Kontrollkarten für Addition und Subtraktion bis 20 zwei Tabellen mit eingetragenen Ergebnissen und der passende Abdeckwinkel dienen Ende Klasse 1und Anfang Klasse 2 zur Selbstkontrolle der gelösten Aufgaben im Zahlenraum bis 20.
*(1) Das und ich, Sven Bredow als Betreiber, ist Teilnehmer des Partnerprogramms von Amazon Europe S. à r. l. und Partner des Werbeprogramms, das zur Bereitstellung eines Mediums für Websites konzipiert wurde, mittels dessen durch die Platzierung von Werbeanzeigen und Links zu Werbekostenerstattung verdient werden kann. Als Amazon-Partner verdiene ich an qualifizierten Verkäufen.
Zur Konzeption: Die Neubearbeitung geht vom Prinzip des ganzheitlichen Lernens aus: Das Kind lernt mit den Sinnen, mit Gefühlen, mit Verstand. Ganzheitlich meint also hier das ganze Kind ansprechend und beschränkt sich nicht auf das Stoffliche, wie es oft benutzt wird, wenn vom ganzheitlichen Einstieg in den Zwanzigerraum oder vom ganzheitlichen Einstieg in das Einmaleins die Rede ist. Als umfassendes Prinzip schließt das Prinzip des ganzheitlichen Lernens einen handlungsorientierten Mathematikunterricht und eine am entdeckenden Lernen orientierte Unterrichtsorganisation ein und fasst Mathematik lernen als einen konstruktiven Akt des Kindes in sozialer Lernumgebung auf. Das bedeutet für den Mathematikunterricht u. Zahlix und zahline bilder. a. · die unterschiedlichen Vorerfahrungen der Kinder zu berücksichtigen, · die Kinder zu ermutigen, eigene Wege zu gehen, · die Kinder anzuhalten, durch Mitteilen und Zuhören zu gemeinsamen Erkenntnissen zu kommen, · die Kinder zu lehren, dass es Konventionen in der Beschreibung mathematischer Sachverhalte gibt, und diese plausibel zu machen.
Hallo Kathrin, ich hoffe, Du schaust hier noch ab und zu mal vorbei...... Hsp oder borderline histrionic narcissistic. Bei mir ist beides nicht diagnostiziert, ich weiß, das hört mancher nicht so gerne. Deine Aussage "nur Borderline" irritiert mich allerdings, mir wäre lieber, ich sei nur hochsensibel. Da ich mich selber am Besten kenne, weiß ich was mit mir "los" ist. Ich bin definitiv Borderlinerin, bin dadurch auf das Buch "Zart besaitet" gekommen und mir fiel es wie Schuppen von den Kind motzte meine Mutter mit mir rum, weil sie die teuersten Strumpfhosen für mich kaufen musste, weil alles andere mich wie verrückt kratzte, ich war ne "lahme Ente", total verträumt und sehr noch vieles mehr.
9 bis 14 Punkte: Du liegst mit deinen Antworten im Mittelfeld und bist wohl eher nicht hochsensibel. 15 oder mehr Punkte: Es deutet einiges darauf hin, dass du hochsensibel bist.
Obwohl man ja eine Anonymus Gruppe besuchte, also etwas das man nicht unbedingt offen ausspricht wurde es gern erwähnt. Ein wenig erinnerte es mich daran wie man von seiner Arbeit spricht. "Ich bin Programmierer" und "Ich bin Co-Abhängig" sagten diese Leute gern mit dem selben Tonfall, etwas auf das man eventuell sogar Stolz ist. Spannend war auch das viele dieser Leute eigentlich eher extreme egoistische oder narzisstische Züge aufwiesen. Sie entschuldigten dieses Verhalten dann gern mit "Ich bin Co-Abhängig und muss ja schließlich lernen mehr auf mich zu schauen! " Zu erwähnen ist noch das über die Hälfte der Betroffenen sich selbst mit der Co-Abhängigkeit diagnostiziert hatten. Hochsensibilität und Asperger-Autismus - Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Es lag keinerlei therapeutische Diagnose hinter dieser Vermutung. Ich will damit auf keinem Fall wirklich Betroffenen Co-Abhängigen absprechen, dass sie unter ihrer Abhänigkeit leiden. ich möchte damit nur klarstellen, dass man sich deutlich lieber mit einer Co-Abhängigkeit identifiziert als mit einer Borderline-Störung.