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Diese Kompetenzen werden benötigt, um nachher erfolgreich rechnen zu können. Wählen Sie die Ihrer Meinung nach wichtigsten Kompetenzen aus und erfinden Sie passende schriftliche Aufgaben, die die gewählten Kompetenzen prüfen. Die Kinder sollen maximal eine Schulstunde daran arbeiten. Nehmen Sie ggf. Schulbücher zu Hilfe. Kompetenzen erfassen mittels Standortbestimmungen Vor der Einführung neuer Inhalte, wie hier der neue Zahlenraum, kann es hilfreich sein das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu erheben. Dazu bietet sich eine schriftliche Standortbestimmung an. Im Gegensatz zu einem mündlichen Interview können hierdurch alle Kinder gleichzeitig erfasst werden. Unter einer Standortbestimmung versteht man das systematische Feststellen der Lernstände der Kinder bzgl. eines bestimmten Themas an zentralen Punkten des Lernprozesses durch geeignete Aufgaben (vgl. Sundermann & Selter 2006, S. 28 Einführung 100er Raum-Ideen | mathe, mathematikunterricht, matheunterricht. 21). Je nachdem, welche Informationen man über die Kompetenzen der Kinder bekommen möchte, können Standortbestimmungen a) vor der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Lernvoraussetzungen erfassen und Kindern transparent machen, was in den nächsten Stunden gelernt werden soll), b) während der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Welche Kompetenzen wurden erreicht?
Eigentlich ist das ja nicht zwingend notwendig. Aber falls man die Sprechweise der zweistelligen Zahlen auch noch thematisieren wollte, wäre das unabdingbar, oder? Aber was ist sinnvoller? Wie handhabt ihr das? Ist überhaupt in dieser Stunde ein ausreichender Lernzuwachs gegeben, wenn man die Sprechweise dann gar nicht thematisiert? (sondern halt "nur": "Es sind soundsoviele Zehner und soundsoviele Einer" als Verbalisierung verwendet? Orientierung im Zahlenraum 100. ) Ich glaube, ich sehe gerade den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr... wer kann meine Verwirrung etwas entwirren? #2 Hier mal ein paar Gedanken von mir zu dem Thema (ich muss aber dazu sagen, dass ich Mathe nicht studiert habe, ich schöpfe also "nur" aus meinem Erfahrungsschatz). Bei uns ist der erste Schritt der Zahlenraumerweiterung der Umgang mit Zehnerzahlen (10, 20, 30... ). Da wird zunächst die Reihenfolge geklärt, es werden Spiele gemacht (Vorgänger/Nachfolger, fehlende Zehner finden, Zahlenstrahl vervollständigen, Zehner ordnen, Zehnerstangen der Zahl zuordnen etc. ) und die Versprachlichung geübt.
6 Seiten Arbeitsblatt Veröffentlicht 24. 09. 2020 Gille, ich fände es hilfreich, wenn bei den Zehnern nach der 5 eine Zäsur wäre (dickerer Strich oder Lücke). Das Prinzip "Kraft der 5" ist gerade für die schwachen Kinder eine große Hilfe.. LG franzi von franzi63 am 06. 10. 2020 um 17:54 Uhr 0 Liebe Franzi, das sehe ich genauso und da ist auch eine Lücke. Schau mal, ob du die nicht auch siehst. Ich könnte auch überlegen, ob ich Martina bitte, sie noch einmal deutlicher zu machen, aber ich meine, dass meine Kinder da keine Probleme hatten. LG Gille Gille am 07. 2020 um 21:23 Uhr ich bin es noch einmal. Halbschriftliche Multiplikation | PIKAS. Laurin machte mich darauf aufmerksam, dass du die Lücke, den Strick auf einem Zehnerstreifen meinen könntest und nicht zwischen den Zehnerstreifen. Der fehlt, weil es sich ja immer um vollständige Zehnerstreifen handelt. Jetzt ist die Frage, was du tatsächlich gerne ergänzt hättest, denn deinen Grundgedanken finde ich wichtig und wenn der noch nicht ausreichend bedacht ist, dann würde ich auf jeden Fall überlegen, wie ich das der Grafikerin weitergebe.
Löse 6x38 halbschriftlich, erkläre deine Vorgehensweise Punktestreifen nutzen und Aufgaben legen/ aufmalen z. B. 7x4 und 7x40 (Zehnereinmaleins) Blitzrechnen Fehler finden und korrigieren Hinweise für Eltern Die Malaufgabe wird am Punktefeld in zwei kleinere Felder zerlegt. Die kleinen Felder haben zusammen genauso viele Punkte wie das größere Feld. Diese Zerlegungsdarstellung wird in das Malkreuz übertragen. Der Rechenweg wird so aufgeschrieben, dass man die Zerlegung am Punktefeld wiedererkennt Zerlegung des 2.
am 07. 2020 um 21:07 Uhr 0