Welche Grob- und Feinziele verfolgen Sie bei der Anleitungssituation in der kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lerndimension? Welche Methoden wählen Sie für die Vermittlung? Begründen Sie. 9. Umsetzung des Anleitungsthemas Welchen Ablauf haben Sie für die Umsetzung ihrer Anleitungssituation unter welchen Bedingungen geplant? Wie haben Sie sich, den Patienten und den Auszubildenden auf den praktischen Unterricht vorbereitet? Wie haben Sie die Anleitungssituation(-en) durchgeführt? 10. Beurteilung der Durchführung Selbsteinschätzung des Schülers: Aufgabe verstanden? Vorbereitet gewesen? Erreichen der Lernziele? Facharbeit praxisanleiter medikamente stellen in english. Erworbene Kompetenzen? Vorgehen in der Zukunft? Beurteilung (Fremdeinschätzung) der Lernleistung durch den Praxisanleiter (siehe oben). Beurteilungskriterien? 11. Beurteilung der eigenen Praxisanleiterrolle Reflexion der Auswahl des Themas zum jetzigen Ausbildungszeitpunkt, des Schwierigkeitsgrads, der gewählten Methoden. Warum wurde Erfolg erreicht/ nicht erreicht? Eigene Stärken und Schwächen?
(Mrgs/Mitt. /Abs. ) Azubi kann mit dem Nachschlagewerk der Arzneimittellehre("Rote Liste 2013") umgehen und kann damit in der Praxis arbeiten. c) Affektiver Bereich Der Auszubildende entwickelt sein Pflegeverständnis, d. h. er versteht wie wichtig eine sorgfältige, gewissenhafte, genaue, verantwortungsvolle und eine sich selbst kontrollierende Arbeitsweise ist. Er handelt ab jetzt nach seiner neu gewonnen Erkenntnis. Er verhält sich nach den Hygienestandards des Krankenhauses. Er weiß, wie er bei Notfällen im Zusammenhang mit Medikamenten zu reagieren hat. Weiß was ein anaphylaktischer (=allergischer) Schock ist. 7 Ausgangssituation a)Zu unterweisende Auszubildende: Anzahl: ein Auszubildender Alter: 19 Jahre Geschlecht: männlich b)Schulische Ausbildung: Abitur c)Vorkenntnisse/Lehrjahr: Vorkenntnisse: 6 Monate Praktikum im selben Krankenhaus Lehrjahr: 1. Facharbeit praxisanleiter medikamente stellenangebote. Lehrjahr, 5. Monat d) Lernort Die Unterweisung findet im Stationszimmer vor dem Apothekenschrank der Akutstation statt.
Vorgehen in der Zukunft. Note 6: "Es hat alles gut geklappt, ich werde es immer wieder so machen und es hat Spaß gemacht". 12. Literaturliste Format: Schiller, Franz: Philosophie in der Schweiz nach 1945, Altruistenverlag 1996, Seite 135 Anhang Nummerierte Liste der Dokumente im Anhang, wird nicht zu den 15-20 Seiten gezählt. lg
Umfassende Kenntnisse über die Patientendokumentation sind vorhanden. Er soll den Umgang mit der Patientendokumentation weiterhin üben und sein Wissen in der praktischen Anwendung vertiefen. 4. Richtlernziel "Medikamente verabreichen" unter Pflegebereich Ziffer I. 11 aus der Ausbildungsrichtlinie für staatlich anerkannte Krankenund Kinderkrankenpflege in NRW. (lt. Rahmenlehrplan) 5. Facharbeit im Rahmen der PA-Weiterbildung | www.krankenschwester.de. Groblernziel Der Auszubildende kann bei der medizinischen Diagnostik und Therapie assistieren und in Notfällen handeln. (Behandlungspflege). Am Ende soll der Auszubildende selbständig einen Teilbereich des Richtlernziels das "Stellen von Medikamenten nach ärztlicher Anordnung" beherrschen. 6 Feinlernziel Auszubildender soll die Vorgehensweise des Medikamentenstellens, mit Zuhilfenahme der Patientendokumentation, des Tablettendispensers, des Tablettenteilers und der benötigten Medikamente, selbst durchführen. a) Psychomotorischer Bereich Der Azubi führt selbständig sach- und fachgerecht die hygienische Händedesinfektion zur richtigen Zeit aus.
Vor allem auf eines freut er sich: "Schöne Pas de deux zu machen, liebe ich. Zwei Menschen, die sich in die Augen schauen, im Tanz zu verbinden", sagt er. Und einen Romeo in Jeans kann er sich dabei wirklich nicht vorstellen. Gespräch mit Ben Van Cauwenbergh über sein jüngstes Ballett Herr Van Cauwenbergh, wie steht Ihr Ballett am Ende der Spielzeit da? Ben Van Cauwenbergh: Ich bin überglücklich bei einer Auslastung von fast 90 Prozent und rund 57. 000 Besuchern. In der nächsten Saison wird ab 1. November das Ballett "Romeo und Julia" zu sehen sein, das Sie in Wiesbaden bereits choreografiert haben. Wo ist der Unterschied? Van Cauwenbergh: Die Choreografie wird kompakter sein, die Rollen werden neu angelegt und sie wird einen neuen Look haben. Aber es bleibt mein Vokabular. Ich habe das Ballett schon getanzt und choreografiert. Es ist ein Stück meiner Identität. Was inspiriert Sie zu dieser Arbeit? Van Cauwenbergh: Ganz klar die Musik von Prokofjew, die diese Liebesgeschichte erzählt. Wie viele Tänzer sind für den Klassiker im Einsatz?
Tageskalender Datum: Mittwoch, 14. Januar 2015 um 19:30 Telefon: 0201-8122200 Webseite: Eingetragen von: Terminredaktion RPD Hochgeladen von: Terminredaktion RPD Quelle: (c) Bettina Stöß Romeo! Julia! Im Zentrum der ersten Ballettpremiere dieser Spielzeit steht das wohl berühmteste und zugleich tragischste Liebespaar der Weltliteratur. Die bedingungslose Liebe von Romeo und Julia war Anregung für unzählige Komponisten von Bellini über Gounod bis hin zu Tschaikowski und Bernstein. Doch ist es Prokofjews Ballettkomposition, die sich unübertroffen mit Shakespeares Liebestragödie vereint hat. Sie wurde zu einem der bedeutendsten Ballette und zur Inspirationsquelle vieler Choreographen. Die musikalische Geschichte reizte auch Ballettintendant Ben Van Cauwenbergh zu einer Neuinterpretation, die ab dem 1. November mit Breno Bittencourt und Yanelis Rodriguez in den Hauptrollen im Aalto-Theater zu erleben ist. Das Corps de ballet wird unterstützt durch die jugendlichen Tänzerinnen und Tänzer des Gymnasiums Essen-Werden.
Für "Romeo und Julia" arbeitet Van Cauwenbergh erstmals mit dem Bühnenbildner Thomas Mika zusammen. Mit viel Gespür für die nuancenreichen Emotionen zwischen träumerischer Liebe, komischen Szenen und expressiven Feindschaftsbekundungen macht Van Cauwenbergh die Tragödie um Liebe, Eifersucht, Hass, Vergebung und Tod mit allen Sinnen erlebbar. Im Bann der dicht erzählten Geschichte verbinden sich die Historizität des Shakespeare-Stoffes und die Unmittelbarkeit der musikalischen Sprache Prokofjews mit zeitgenössisch-klassischem Tanzvokabular und schaffen so einen zeitlosen Ballettabend, in dem der Tod die Liebe am Leben hält. Ballett in drei Akten; Musik von Sergej Prokofjew Mit: Solisten und Corps de ballet des Aalto Ballett Essen sowie Tänzerinnen und Tänzer des Gymnasiums Essen-Werden Choreographie: Ben Van Cauwenbergh Musikalische Leitung: Yannis Pouspourikas Bühne und Kostüme: Thomas Mika Licht: Kees Tjeebes Orchester: Essener Philharmoniker
Romeo und Julia im Essen, Aalto-Theater Van Cauwenberghs Romeo und Julia ist, wie erwartet, ein Ballett ohne Ecken und Kanten. Aber Essens Ballettdirektor wartet mit einigen Details auf, die aufhorchen lassen, und seine Kompanie bietet lupenreinen neoklassischen Tanz, der Kurzweil garantiert. Anstelle des Prologs mit Pater Lorenzo und dem Liebespaar Romeo und Julia als Symbol für die Versöhnung der verfeindeten Veroneser Familien Montague und Capulet beginnt Ben Van Cauwenberghs Inszenierung des Prokofjew-Balletts mit der Ouvertüre vor geschlossenem Vorhang. Auch dem zweiten Akt ist ein musikalisches Vorspiel vorangestellt. So unterstreicht der Choreograf die Bedeutung der Musik, die ja mit Fug und Recht wesentlich zum Erfolg dieser Version von Shakespeares Liebestragödie beiträgt. Bei der Premiere im Aalto-Musiktheater spielten die Essener Philharmoniker sie unter Yannis Pouspourikas vorzüglich. Die Handlung ist deutlich gestrafft, das Personal reduziert. Im fliegenden Wechsel verwandelt Ausstatter Thomas Mika die Schauplätze dank weidlicher Nutzung von Dreh- und Schiebebühnen.
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