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Auflistung von mehrdimensionalen IQ-Testverfahren In der Regel sind die Kosten für den Test selbst zu zahlen. Einer der gängigsten Tests ist der HAWIK IV. Es ist sehr zu empfehlen, Ihr Kind bei einem mit Intelligenztestung erfahrenen Psychologen testen zu lassen. Vorschulalter HAWIVA III Hannover-Wechsler-Intelligenztest für das Vorschulalter – III (von ca. 2, 5 bis knapp 7 Jahren) Kaufmann-ABC 2 Kaufmann Assesment Battery for Children (von ca. 2, 5 bis 12, 5 Jahren) Schulalter WISC V (HAWIK V) Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder (von 6 knapp 12 Jahren) KFT Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Kognitiver Fähigkeitstest (KFT-K, KFT 1-3, KFT 4-12+) – Dorsch - Lexikon der Psychologie. Klassen IST 2000 Intelligenz-Struktur-Test (ab ca. 12 Jahren) AID3 Adaptives Intelligenz Diagnostikum 2 (von ca. 6-16 Jahren) CFT Culture Fair Test (eindimensional) HAWIVA III (WPPSI-III) Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Third Edition VAIS Wechsler Intelligenz Test für Erwachsene PSB Prüfsystem für die Schul- und Bildungsberatung IQ-Werte-Einteilung nach den Wechsler-Testverfahren IQ unter 90 unterdurchschnittlich IQ 91-109 durchschnittlich IQ 110-119 überdurchschnittlich IQ 120-129 Bereich hoher Intelligenz IQ über 130 Bereich sehr hoher Intelligenz (Bereich intellektueller Hochbegabung)
Gerd Wenninger Die konzeptionelle Entwicklung und rasche Umsetzung sowie die optimale Zusammenarbeit mit den Autoren sind das Ergebnis von 20 Jahren herausgeberischer Tätigkeit des Projektleiters. Gerd Wenninger ist Mitherausgeber des seit 1980 führenden Handwörterbuch der Psychologie, des Handbuch der Medienpsychologie, des Handbuch Arbeits-, Gesundheits- und Umweltschutz sowie Herausgeber der deutschen Ausgabe des Handbuch der Psychotherapie. Er ist Privatdozent an der Technischen Universität München, mit Schwerpunkt bei Lehre und Forschung im Bereich Umwelt- und Sicherheitspsychologie. Darüber hinaus arbeitet er freiberuflich als Unternehmensberater und Moderationstrainer. Autoren und Autorinnen Prof. Dr. Hans-Joachim Ahrens, Heidelberg Dipl. -Psych. Roland Asanger, Heidelberg PD Dr. Gisa Aschersleben, München PD Dr. Ann E. Auhagen, Berlin Dipl. Eberhard Bauer, Freiburg Prof. Eva Bamberg, Hamburg Gert Beelmann, Bremen Prof. Helmut von Benda, Erlangen Prof. Hellmuth Benesch (Emeritus), Mainz Prof. Detlef Berg, Bamberg Prof. Hans Werner Bierhoff, Bochum Prof. KFT-K - Kognitiver Fähigkeitstest – Kindergartenform – Hogrefe Verlag. Elfriede Billmann-Mahecha, Hannover Prof. Niels Birbaumer, Tübingen Dipl.
Einsatzbereich 1. bis 3. Grundschulklassen. Einzel- und Gruppentest. Beschreibung Der KFT 1-3 dient der differenziellen Erfassung schulisch relevanter intellektueller Lern- und Leistungsvoraussetzungen. Mit seinen 4 Subtests erfasst er Sprachverständnis, Beziehungserkennen, schlussfolgerndes und rechnerisches Denken. Da es sich um einen Niveautest handelt, gibt es für die Beantwortung keine Zeitbegrenzung. Kognitiver Fähigkeitstest (KFT): Neunormierung | Projekte | Karg-Stiftung. Bearbeitungsdauer Ca. 45 bis 60 Minuten. Erscheinungshinweis In Anwendung seit 1983. Copyright-Jahr 1983 Ref-ID:19967 P-ID:18612
Die nachfolgenden Testrezensionen enthalten eine kurze Beschreibung jedes Tests, eine zusammenfassende Bewertung seiner Nützlichkeit in der Diagnostik intellektueller Hochbegabung sowie eine differenzierte Bewertung der Gütekriterien Objektivität, Reliabilität, Validität sowie Normierung und Ökonomie. Ergänzend werden Vorgängerversionen der Testverfahren sowie Quellenangaben aufgeführt. Um verschiedene Test leichter miteinander vergleichen zu können, stehen Ihnen auch Übersichtstabellen u. a. zu den Gütekriterien Objektivität, Reliabilität, Validität, Normierung und Ökonomie zur Verfügung: Zu den Übersichtstabellen Ältere Tests, die mittlerweile neu aufgelegt wurden bzw. deren Erscheinen mehr als zehn Jahre zurückliegt, finden Sie in unserem Archiv. Zum Test-Archiv
Zum Teil kleine Stichprobengrößen für die Gesamtschüler/innen der Jahrgangsstufen 5-9 sowie die Hauptschüler/innen der Klassenstufen 9 und 10. Für die Kurzform wurde keine eigenständige Normierung vorgenommen, es wurden jedoch aus der Normierung der Langform entsprechende Normen für die Kurzform-Testteile erstellt. 3. 3 Repräsentativität der Normen Repräsentativität der Normen eingeschränkt n = 6. 765 Schüler/innen aus Grundschulen in BY sowie Haupt-, Realschulen und Gymnasien in BY und BW, keine weiteren Angaben. Eine abschließende Beurteilung der Repräsentativität ist aufgrund von unzureichenden Angaben zur Stichprobe nicht möglich. 4 Objektivität 4. 1 Vorbemerkungen 4. 2 Durchführungsobjektivität Durchführungsobjektivität gegeben Standardisierte schriftliche und mündliche Instruktionen vorhanden. 4. 3 Auswertungsobjektivität Auswertungsobjektivität gegeben Auswertungshinweise (mit Übungsbeispielen) sowie Auswertungsschablonen vorhanden. PC-gestütztes Auswertungsprogramm vorhanden (muss zusätzlich erworben werden).
Parallelformen A und B sind für alle Klassenstufen vorhanden. 1. 3 Quellen Heller, K. A. & Perleth, C. (2000). KFT 4-12+ R. Kognitiver Fähigkeitstest für 4. Klassen, Revision (3., revidierte Aufl. des KFT 4-13+). Göttingen: Beltz. 2 Anwendung 2. 1 Zusammenfassung Die Prüfung der Aktualität der Normen bzw. eine Neunormierung sind erforderlich. Die Ergebnisinterpretation muss daher mit Vorsicht erfolgen; insbesondere ist eine Überschätzung von Fähigkeiten wahrscheinlich. Die Lösungswahrscheinlichkeiten der Aufgaben deuten Deckeneffekte bei der Hochbegabungsdiagnostik an. Der erreichbare Höchstwert liegt bei IQ=145. 2. 2 Eignung als Screening Als Screening nicht geeignet Als Screening zu aufwändig (auch Kurzform). 2. 3 Eignung zur Profilerstellung Fähigkeitsprofil kann erstellt werden Das Verfahren gibt Aufschluss über spezifische individuelle Stärken (sprachgebundenes, formallogisches oder zahlengebundenes Denken), allerdings ist in der Hochbegabungsdiagnostik mit Deckeneffekten zu rechnen, welche die Profilerstellung erschweren.