OFFENE TÜRE ab 15 Uhr Aktion "der rote Faden…", Improvisation, Austausch und Begegnung, Trommeln und Klänge, Rhythmus-, Tanz- und Bewegungsspiele, Malerei, Objekte, Fotografie, Schmuckwerkstatt Glücksbringer, Maskenbau, Bananen grillen… GLASPAVILLON RHEINBACH 2011 – 25 Min. Filmcollage + Sound Rolf Habel und Nicole Bartel im Glaspavillion Rheinbach – einzigARTige Prozesse hinter Glas – transparente Sommerakademie unter Hunden 2011. Liebe Glücksbringer, Liebe Netzwerker, Du hast Ideen dazu, du hast Antworten oder Fragen?
Doppelstunde: Moderne Glückstheorien Unterrichtsideen Aufgabe Was macht dich glücklich? Finde die Begriffe im Wortgitter. Überlege, was dich noch glücklich macht. Ergänze die Begriffe in der Liste. Denk nach! Charakterisiere folgende Zustände: Glück haben einen Moment glücklich sein ein glückliches Leben führen Welche Bedingungen müssen erfüllt sein, um diese Zustände zu erreichen? Diskussionsrunde Schaut euch folgenden Film an: Beschreibt, wie im Film Glück dargestellt wird. Unterscheidet dabei auch die verschiedenen Glückszustände. Diskutiert in der Gruppe: was ist Glück? Welche Unterschiede gibt es? Wie kann Glück erreicht werden? Philosophische Zugänge 1. Sieh dir das folgende YouTube- Video genau an. Collage zum thema glück 7. 2. Notiere dir anhand des Videos die genannte Definition von Glück (1 Stichpunkt). Welche Meinung vertrat Aristoteles, Konfuzius und Epikur zum Thema Glück? (je 1 Stichpunkt) (Zeitvorgabe: 10 min. Denkanstöße Können Blumen glücklich sein? ".. wissen wir, dass Chrysanthemen glücklich sind? "
Glücksstatuen und Theaterstück Benötigte Zeit: 30-45 Minuten A: Die Teilnehmenden überlegen in Zweiergruppen oder jede/r für sich, was Glück für sie bedeutet. Sie stellen ihren "Glücksmoment" als Statue dar. Ein Teilnehmender ist die Statue, der/die andere "formt", indem Arme, Beine und der restliche Körper in eine bestimmte Position gebracht werden. Jeder Teilnehmende überlegt sich einen Titel für seine Statue und schreibt diese auf eine Karteikarte. Danach wechseln die PartnerInnen ihre Position. ( Tipp: Die Übung kann je nach Schulfach abgewandelt werden. Im Deutschunterricht können die Teilnehmenden beispielsweise einen kurzen Text zu ihrem "Glücksmoment" schreiben. Kunstprojekt GLÜCK 2012 – Netzwerk und Aktion – Glaspavillon Rheinbach | weiseundart. ) Am Ende werden alle Begriffe gesammelt und auf dem Boden ausgebreitet. Die Teilnehmenden überlegen, ob ihnen weitere Begriffe zum Thema Glück einfallen. Nun setzen sie sich um die Begriffe herum. B:Die Teilnehmenden werden dazu aufgefordert, sich die Begriffe genau anzusehen. Wer möchte, darf sich einen Begriff nehmen, nach vorne gehen und eine Bewegung ausführen, die er/sie mit dem Begriff verbindet.
Praktisch und sehr sauber ist der Tesa Klebestempel oder Kleberoller. Damit kann man kleinere Teile super gut fixieren, für Flächen ist das aber nicht geeignet. Sonstiges Material: Ich bringe in meinen Collagen sehr gerne auch andere Materialien als Papier mit ein. Bänder und bunte Tapes gehören zu meiner Grundausstattung. Du kannst aber auch mit Pailletten, Tattoofolie, Bügelbildern, Aufklebern oder Farbe arbeiten. Im Prinzip gibt es hier keine Grenzen. Diese Elemente kannst du zum Schluss verwenden um deine Collage abzurunden oder kleine Macken zu verstecken. Die Bildauswahl Beim Collagieren ist mehr auf jeden Fall mehr. Denn wenn wir Bilder wollen, die gut miteinander harmonieren, müssen wir eine möglichst große Auswahl haben. Es gilt also erst mal, alle Bilder, die passen könnten, auszuwählen. Glück – ZUM-Unterrichten. Erst wenn wir genug Material haben, fangen wir an, wieder Bilder wieder auszusortieren. Thema: mache Dir Gedanken über das Thema Deiner Collage und suche nach passenden Bildern. Wird es für einen Freund?
Was macht mich aus? Wo stehe ich? Wie sehen mich die anderen? Diesen und vielen weiteren Fragen zur Identität gehen folgende Materialien auf den Grund und geben vielseitige Materialien an die Hand für die Umsetzung im Unterricht.
Die erste interdisziplinäre S3-Leitlinie zur evidenz-basierten Therapie bei Autismus-Spektrum-Störungen wurde veröffentlicht. Sie wurde federführend von Frau Prof. Dr. Christine M. Freitag vom Universitätsklinikum Frankfurt erarbeitet, die herausgebende Fachgesellschaft ist die DGKJP. Bundesverband Autismus Deutschland e.V.: AWMF-S3 Leitlinien zur Therapie autistischer Störungen (2021) - Pressemitteilung 12.05.2021. Die Leitlinie bietet insbesondere Professionen des Sozial- und Gesundheitssystems eine systematische Übersicht empirisch untersuchter Verfahren sowie davon abgeleiteter Empfehlungen und kann somit als konkrete Handlungsempfehlung zur Therapie des komplexen Krankheitsbildes dienen. Der DGKJP ist es bei diesem kinder- und jugendpsychiatrischen Störungsbild besonders wichtig, dass evidenzbasierte, durch wissenschaftliche Studien abgesicherte Therapieverfahren für die Patient*innen und Familien verfügbar sind. Diese Therapie-Leitlinie komplettiert nun die bereits vorhandene S3-Leitlinie zur Diagnostik. Der Vorstand der DGKJP dankt Frau Prof. Freitag herzlich für die Erstellung! Am 27. April 2021 wurde die AWMF-S3-Leitlinie zur evidenz-basierten Therapie bei Autismus-Spektrum-Störungen veröffentlicht.
Die DGPPN nimmt in Deutschland eine zentrale Rolle in der Förderung wissenschaftlicher Aktivitäten ein, die zu einer Verbesserung der Diagnostik und Therapie psychischer Erkrankungen führen. Dazu gehört insbesondere die Entwicklung praxisbezogener Leitlinien. © Thinkstock_caprissun33 Ziel ist es, das Wissen zur Verfügung zu stellen, das die in der Krankenversorgung tätigen Expertinnen und Experten benötigen, um psychische Erkrankungen optimal diagnostizieren und behandeln zu können. S3 leitlinie autismus spektrum störung teil 2.2. Die Entwicklung der Leitlinien wird im Vorstand der DGPPN vorbereitet, ihre Realisierung erfolgt gemeinsam mit anderen Akteuren. Im Mittelpunkt der Diskussionen stehen dabei Fragen der Durchführung spezieller Behandlungsformen sowie zur Indikation verschiedener Behandlungssettings. In die Leitlinien fließen vor allem Erkenntnisse ein, die durch in der Vergangenheit gesammelte Daten belegt sind (empirische Evidenz). Diagnose- und Therapiemöglichkeiten, die in den Leitlinien berücksichtigt werden, müssen zudem unter den beteiligten Experten und in der Fachwelt anerkannt sein.
Aus dem Inhalt: Erkennen autistischer Symptome, Screening- und Diagnostische-Verfahren, Untersuchung komorbider (begleitender) Störungen und Differentialdiagnostik, Aufklärung über die Diagnostik etc. Am Ende jedes Kapitels werden zusammenfassende (auf wissenschaftlicher Evidenz basierende bzw. Autismus Institut Lübeck: Leitlinie. durch Konsens gebildete) Empfehlungen abgegeben. Die Leitlinie ist eine wichtige und gute Informationsquelle für alle Personen, die Interesse an der Diagnostik von Autismus-Spektrum-Störungen haben und ist unter diesem Link herunterladbar: Im nächsten Arbeitsschritt wird eine Leitlinie zur Therapie von Autismus-Spektrum-Störungen entwickelt.
V. (DGKJP) und der Deutschen Gesellschaft für Psychiatrie und Psychotherapie, Psychosomatik und Nervenheilkunde e. (DGPPN) vorangetrieben. "Da Autismus-Spektrum-Störungen komplexe, chronische Störungsbilder darstellen, ist die Leitlinie nach Therapiezielen geordnet", erklärt Prof. Freitag, die auch dem Vorstand der DGKJP angehört. "Zu diesen Therapiezielen können gezielt die empfohlenen Interventionen für unterschiedliche Altersgruppen nachgelesen werden. Zudem wurde, wenn möglich und notwendig, auch eine Differenzierung hinsichtlich der kognitiven Fertigkeiten der Betroffenen mit Autismus-Spektrum-Störung vorgenommen, da dies die Einsatzmöglichkeiten der psychosozialen Interventionen beeinflusst. S3 leitlinie autismus spektrum störung teil 2.3. " Entscheidungshilfen für alle Beteiligten In den Leitlinien der Wissenschaftlichen Medizinischen Fachgesellschaften finden sich systematisch entwickelte Entscheidungshilfen für Anwender und Betroffene. Sie beruhen auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und praxiserprobten Verfahren. Leitlinien sind ein wichtiges Instrument, um die Qualitätsentwicklung im Gesundheitswesen voranzutreiben.
Im Folgenden sind die Leitlinien aufgeführt, an denen die DGPPN federführend oder maßgeblich beteiligt war. Darüber hinaus wirkt die Fachgesellschaft an zahlreichen weiteren Leitlinienprojekten in verschiedenen Fachdisziplinen mit. Praxisleitlinien in Psychiatrie und Psychotherapie: S3-Leitlinie ADHS bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen (2018) Federführung: DGPPN, Deutsche Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie (DGKJP), Deutsche Gesellschaft für Sozialpädiatrie und Jugendmedizin e. V. (DGSPJ) Status: gültig bis 01. 05. S3-Leitlinie zur Therapie bei Autismus-Spektrum-Strungen.... 2022 AWMF-Registernr. : 028-045 Download Langfassung [PDF, 2, 1 MB] S3-Leitlinie Screening, Diagnose und Behandlung alkoholbezogener Störungen (2021) S3-Leitlinie Behandlung von Angststörungen (2021) S3-Leitlinie Autismus-Spektrum-Störungen im Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalter, Teil 1: Diagnostik (2016) Federführung: DGPPN, Deutsche Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie (DGKJP) Status: gültig bis 04.