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5 Sequenz 6. 1 Enge Sequenz 1. UZE: Sprechstück: Erbsen rollen über die Straße – praktische Arbeit mit rhythmischen Wortbausteinen 2. UZE: Sprechstück: Erbsen rollen über die Straße – Wir spielen Rhythmen 3. UZE: "Christians Speisekarte – Wir machen sie hörbar! " Praktische Arbeit mit rhythmischen Bausteinen 4. UZE: Musik mit Müll- rhythmische Arbeit mit Alltagsgegenständen 5. UZE: Film: "Stomp" 6 Unterrichtsverlauf 7. JAK - Jungenarbeit Auf Kurs - Angebot-Erbsen rollen über die Straße. 1 Unterrichtsziele- Feinziele Feinziele: Die Schüler/-innen sollen · die Wortbausteine/Sprechverse "Lauchsuppe", "Sauerkraut mit Wurst", "Cola" und "Himbeereis mit Sahne" durch Imitation der Lehrerin rhythmisch richtig nachsprechen können. (instrumental) · durch Zuordnen der Rhythmusstreifen zu den einzelnen Bausteinen bzw. Versen die Beziehung zwischen den Notenwerten und dem Sprechtempo erkennen können. (kognitiv) · in der Gruppe zu den im Arbeitsauftrag vorgegebenen rhythmischen Wortbausteinen/Sprechversen Ø eigene Melodien auf einer pentatonischen Tonleiter (C- Pentatonik) erfinden und vorspielen können.
- Es war nichts Anspruchsvolles, aber es wurde von türkischen Schulmädchen in einem von ihnen für kleine Geschwister abgehaltenen Stuhlkreis vorgemacht, und die Kinder liebten es sehr! - Falls jemand den Text kennt, würde ich mich über eine Quellenangabe freuen. - Falls es sich beim Text um altes Volksgut handelt, kann auch der Text komplett zitiert werden, ohne das dies ein Verstoß gegen das Urheberrecht wäre. Freundliche Grüße "Ausdauer wird früher oder später belohnt - meistens aber später. " Wilhelm Busch "Natürlicher Verstand kann fast jeden Grad von Bildung ersetzen, aber keine Bildung den natürlichen Verstand. " Arthur Schopenhauer larifari Beiträge: 23 Registriert: Samstag 17. Dezember 2011, 13:29 von larifari » Freitag 30. März 2012, 17:32 In unserer KiTa ist das "Erbsenspiel" auch sehr beliebt! Fiden kann man es hier:... telid=5089 Niamh... Kindergarten Mullewapp - Mullewapp TV. du schrebst zwar, dass du es sinn-los findest, aber einerseits machte es den Kindern mit denen ich es bisher gespielt habe, sehr viel Spaß und andererseits wird dabei auch (falls du den pädagogoschen Sinn suchst) u. a. noch das Sprach- bzw. Rhythmikgefühl gestärkt - wie bei allen Sprech/Fingerspielen.
An diesen Kloben möchte er sich hängen und zwischen ja und nein hin. Und herschaukeln (vgl. 13 ff). Dies könnte als mögliches Abwerten Woyzecks gesehen werden, ob er den Mord durchführen soll, oder nicht. Er stellt sich anschließend die Frage: "Ist das Nein am Ja oder das Ja am Nein schuld? " (S. 16). Erbsen rollen über die straße text alerts. Diese Frage kann vielseitig interpretiert werden: Einerseits könnte sie hinterfragen, ob Woyzeck oder die Gesellschaft, die ihn an diesen Punkt getrieben hat, am bevorstehenden Mord an Marie Schuld ist. Es könnte sich aber auch um eine Abstraktion der Abwägung handeln, ob Marie zu töten ist oder nicht. Woyzeck geht, weiter, der Doktor verfolgt ihn, um ihn weiter zu untersuchen (vgl. 17 ff). Der Hauptmann hängt wieder seiner Melancholie nach und ist überfordert mit zwischenmenschlichen Äußerungen oder zu abstrakten Gedankengängen: "Mir wird ganz schwindlig von den Mensche" (S. 20). Auch die Sprache zeigt deutlich auf, dass Woyzeck in dieser Situation der Unterlegene ist. Während er immer freundlich "Sie" und "Herr" sagt, werten der höher gestellte Doktor und der ebenfalls überlegene Hauptmann ihn mit "Er" und "Woyzeck" ab.
Mit Hilfe der Gruppenarbeit sollen zusätzlich Sozialkompetenzen wie beispielsweise Diskutieren über Ideen, Abwägen und Argumentieren etc. angebahnt werden, wodurch die Kinder selbstständig konfliktfrei zu einem Ergebnis gelangen. Des weiteren ist mir wichtig, dass die Kinder zu jeder Zeit wissen, was sie tun sollen und was sie am Ende der Unterrichtsstunde erreicht haben sollen. Dies soll vor allem durch die Visualisierung an der Tafel erreicht werden. Auf dem Weg dahin ist mir zunächst besonders wichtig, dass die Schüler/-innen den Rhythmus der Wortbausteine richtig nachsprechen. Denn dies ist die Voraussetzung für die weitere Arbeit mit dem Rhythmusmaterial. Erbsen rollen über die straße text. Um dies zu erreichen, werden alle Ebenen (sprachlich, motorisch, ikonisch etc. ) angesprochen. Außerdem sollen die Schüler/-innen im Sitzkreis aktiv die Bewegungen (klatschen, patschen auf den Oberschenkel, klopfen auf die Brust und stampfen) im Sitzkreis imitieren, um den Rhythmus zu verinnerlichen. - In Gruppe 1 möchte ich erreichen, dass die Schüler/-innen ihre Phantasie anregen und mithilfe der rhythmischen Bausteine eigene Melodien auf einer pentatonischen Tonleiter erfinden und auf einem Arbeitsblatt zur Wiederholbarkeit festhalten.
Nun gut, wenn du es wirklich nicht magst, dann kann vielleicht jemand Anderer (amaria interessierte sich ja auch sehr dafür) etwas damit anfangen, denn ich würde mich auch schwer tun, den Kindern ein neues Spiel vorzustellen, das ich nicht mag. Viele Grüße von Larifari von larifari » Freitag 30. März 2012, 17:41 Mir ist noch etwas eingefallen. Kennst du das Fingerspiel: "5 Finger stehen hier und fragen, wer kann wohl diesen Apfel tragen? " Dieses könnte man auch mit verschiedenen Gemüsesorten spielen. Erbsen rollen über die straße text under image. Falls du es nicht kennst, hier findest du es: weiter unten findest du auch noch ein Fingerspiel mit Obst welches man aber sicher auch mit Gemüse spielen könnte. Sophie33 Beiträge: 6 Registriert: Freitag 29. Juni 2012, 12:01 von Sophie33 » Montag 2. Juli 2012, 11:51 Habe noch einen weiteren Tipp zum Thema: vor ien paar Jahren wurde festgestellt, dass immer weniger Kinder wissen wie bestimmte Gemüse- und Obstsorten aussehen. Deshalb haben wir ebenfalls Bilder gemalt, Lieder und Spiele durchgeführt.