Auswahl des Analysematerials 234 13. Praxisempfehlungen zum selbstgesteuerten Lernen: ausgewählte Texte 235 13. Eigenverantwortung versus Fremdverantwortung: Lernziele und Unterrichtsgestaltung 239 13. Selbstevaluation versus Fremdbeurteilung: Leistung 241 13. Selbstgesteuertes Lernen als normative Setzung: Folgeprobleme 243 14 Selbsterfahrungen 250 14. Einleitung 14. SOL als Schülerin 14. Selbständiges Lernen: Selbstgesteuert ist nicht autonom. SOL als Studentin 253 14. SOL an meiner Schule 254 14. Meine Sicht der Dinge 256 15 Die Mechanik schulischen Scheiterns 264 15. Verantwortlichkeiten 15. Der Bildungswettbewerb 265 15. Ein Spielball der Strukturen 268 15. Strukturelle Anomalien 272 15. Die Inkorporation der Strukturen 275 15. Die erfolgreiche Individualisierung des Bildungserfolgs 277 16 COVID-19 oder zwei Monate im Ausnahmezustand. Nachbemerkungen zum Schulbetrieb in Zeiten der Coronakrise 281 17 Autorinnen und Autoren 297
Wesentlich sind beim selbstgesteuerten Lernen die verfolgten Ziele (woraufhin? ), die Inhalte (was? ), zeitliche bzw. räumliche Koordinierung (wann? wo? wie lange? ) sowie der Lernweg (mit welchen Mitteln? auf welche Weise? ). 15) Diesen aufgezählten Steuerungselementen schließt sich Dehnbostel in seiner Beschreibung im Punkt der zielgerichteten Steuerung von Lernmöglichkeiten und -wegen an. Dennoch sieht er in der Differenzierung von Begriffsverwandten zu "selbstgesteuert" eine Notwendigkeit. Selbstgesteuertes lernen kritika. "Beim selbstorganisierten Lernen werden die institutionellen und organisatorischen Rahmenbedingungen des Lernens durch die Lernenden bestimmt und sind nicht – wie beim selbstgesteuerten Lernen – von außen festgelegt. 74) Dementgegen sind sich die Autoren allerdings einig, dass man den Fokus nicht darauf legen sollte, eine konkrete Bezeichnung für das selbstständige Steuern von Lernprozessen festzulegen. Hierbei ist auch erwähnenswert, selbstgesteuertes Lernen nicht unmittelbar als Gegensatz zu fremdgesteuert anzusehen ist.
Um die Anforderungen an die Beteiligten des selbstgesteuerten Lernprozesses zu definieren, wird die Lernform unter Berücksichtigung pädagogischer Aspekte sowie einer Studie zum selbstgesteuerten Lernen in der Erwachsenenbildung kritisch betrachtet. Für den Begriff "selbstgesteuert" eine einheitliche Definition zu finden, erweist sich im lerntheoretischen Kontext sehr schwierig. Häufig werden die Begriffe "selbstorganisiert", "selbstbestimmt", "autonom", "selbstreguliert", u. ä. als Synonyme verwendet. Einig ist man sich bei den diversen Bezeichnungen darin, dass es sich um die selbstständige Steuerung von Lernprozessen handelt. Dietrich 1999, S. 14f) "Die Lernenden bestimmen Ziele und Inhalte des Lernprozesses in einem bestimmten Rahmen weitgehend selbstständig, ebenso wie die Methoden, Instrumente und Hilfsmittel zur Regulierung des Lernens. »Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - Mit Nachbemerkungen zum Corona-Lockdown - Damian Miller - 9783779957201 - Schweitzer Online. " (Dehnbostel 2008, S. 73f) Dietrich legt dabei ein Augenmerk auf die zu steuernden Aspekte, die anhand einiger W-Fragen strukturiert werden können.
Stelle ich mein Thermostat auf 20 °C, so wird die aktuelle Temperatur (Ist-Wert) gemessen und mit dem von mir vorgegebenen Wert verglichen (Soll-Wert). Dann wird die Raumtemperatur solange immer wieder erhöht oder abgesenkt, bis der Soll-Wert erreicht wird. Dieses kybernetische Konzept soll auch der selbstgesteuerte Lerner verinnerlichen, nur das statt der Temperatur Kompetenzen gemessen werden. Dieses Konzept passt gut zu den Anforderungen der Lehrpläne, in denen ein verbindlicher, messbarer Output definiert wird. Selbstgesteuertes lernen kritik mit. Die darin festgehaltenen standardisierten Kompetenzziele können Lehrer jedem Schüler schon zu Beginn der Unterrichtsreihe nennen. Der erfolgreiche selbstgesteuerte Lerner erarbeitet sich diese dann in einer geeigneten Lernumgebung selbstständig und weist seinen Lernerfolg in einer Klausur nach. In dieser Konzeption ist die Selbststeuerung nur eine andere Form der Fremdsteuerung. Schüler internalisieren diese Fremdsteuerung, den steten Abgleich mit den von außen vorgegeben Zielen und Anpassung des eigenen Verhaltens.
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