So kannst du nach und nach auch im Alltag des Kindergartens den Wortschatz von Kindern erweitern, ohne eine extra angefertigte Konzeption zu verwenden. Zudem sind etwa Gespräche am Maltisch oftmals Farben gewidmet. Setze dich einfach dazu und bitte ein Kind darum, dir einen blauen Stift zu geben. So siehst du, ob das Kind dich entsprechend versteht und deine Bitte umsetzen kann. Zugleich kannst du hier mit den Kindern reden und spielerisch mitbekommen, inwieweit die Kinder Farben bereits benennen können. Sicher findest du im alltäglichen Geschehen viele weitere Situationen, in denen du deine Ideen für alltagsintegrierte Sprachförderung umsetzen kannst. Schwerpunktthema Sprachbildung und Sprachförderung. Wichtig ist, dass du dir dies immer wieder bewusst machst und dich darauf einlässt. Nicht verbessern, nur wiederholen Besonders Kinder, die Probleme beim Sprechen haben, werden noch weniger reden, wenn sie ständig verbessert werden. Die bessere Variante ist, das, was das Kind – wenn auch undeutlich – gesagt hat, deutlich und richtig zu wiederholen.
Nun müssen Sie die Brücke zwischen Bild – Begriff in der Muttersprache – Begriff auf Deutsch herstellen. Folgendes sollten Sie bei der Sprachförderung beachten Für das Gelingen der Sprachübungen ist es wichtig, dass Sie die Reihenfolge einhalten. Führen Sie an einem Tag nicht mehr als 2 Übungen hintereinander durch. Gehen Sie erst zur nächsten Übung, wenn die vorhergehende von allen Kita-Kindern gut gemeistert wurde. Am besten führen Sie die Übungen zur Sprachförderung an aufeinanderfolgenden Tagen mit einer Kleingruppe von ca. 10 Kindern in Ihrer Kita durch. Nehmen Sie immer die gleichen Motive, um die Kinder nicht zu verwirren. Übung 1 zur Sprachförderung: Wer entdeckt das richtige Bild? Für die erste Übung zur Sprachförderung brauchen ein Memoryspiel mit verschiedenen Gegenständen (Zahnbürste, Bürste, Auto, Stift etc. ), Tieren und Körperteilen darauf abgebildet. Alternativ dazu nehmen Sie selbst gemachte Fotos oder Gegenstände aus Ihrem Zimmer, z. Alltagsintegrierte sprachliche Bildung :: Sprachkitas - Frühe Chancen. B. Autos, Bücher, Teddys, Gläser etc.
Noch ehe er mich darum bitten kann, ihm etwas zum Trinken zu geben, sage ich: "Hast du Durst? " Bevor er antwortet, greife ich nach dem Glas und erkläre: "Hier, bitte. " Und schütte ihm etwas ein. Die Situation würde vollkommen anders verlaufen, wenn ich abgewartet hätte, bis der Junge zu mir sagt: "Ich habe Durst. " Oder "Ich möchte etwas trinken. " Oder "Gibst du mir Mineralwasser? " Eine andere Situation mit ähnlichem Effekt ist diese: Die Mutter steht morgens neben ihrem Kind. Es geht darum, was die Tochter anziehen will. Mama: "Willst du diese Hose oder die geblümte. " Die zur Auswahl stehenden Hosen hält die Mutter ihrem Kind hin. Die Tochter greift nach ihrem Favoriten und sofort ergreift die Mutter wieder das Wort: "Also die geblümte Hose. " Hätte die Mutter ihre Frage anders formuliert, nämlich so: "Möchtest du die rosa Hose anziehen oder die geblümte? " und sie ihrem Kind nicht direkt hingehalten, wäre die Tochter in der Verantwortung gewesen, sich zu äußern. Selbst wenn das Mädchen gesagt hätte: "Zeig sie mir mal", hätte sie etwas gesagt.
Spezielle Sprachförderprogramme und -materialien sowie Sprachförderkräfte, die für spezielle Angebote in die Einrichtungen kommen – an Ideen und Konzepten mangelt es nicht. Und doch sind es oft die vermeintlich einfachen Alltagsmaterialien und -situationen in Kombination mit der sprachlichen Anregung einer Bezugsperson, auf die es eigentlich ankommt. Solche Anregungen für die Praxis werden in den kommenden Ausgaben vorgestellt. Sie sollen sowohl die Ebene der alltagsintegrierten Sprachbildung als auch die der gezielten Sprachförderung berücksichtigen. Sprachlich bilden und fördern Obwohl die Begriffe Sprachbildung und Sprachförderung oft synonym verwendet werden, bezeichnen sie nicht exakt das Gleiche. Sprachliche Bildung benötigen alle Kinder, und zwar von Geburt an und auch weit über das Kita- und Grundschulalter hinaus. Denn die Sprachentwicklung ist – gerade was den Wortschatz betrifft – nie abgeschlossen. Sprachförderung hingegen setzt einen zusätzlichen Bedarf voraus und eine gezielte Beobachtung durch die Fachkräfte, auf deren Erkenntnisse die Fördermaßnahmen abgestimmt werden sollten.
In diesen Prozess ist das gesamte System der Kindertagesstätte einbezogen, das durch förderliche Strukturen dazu beiträgt, die alltagsintegrierte sprachliche Bildung kontinuierlich weiterzuentwickeln. Seite drucken
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