Lernziele und Kompetenzen im Rahmen des Unterkapitels "Norddeutsches Tiefland " Das Schulbuch wurde für den Einsatz in den fünften und sechsten Jahrgängen des Faches Erdkunde in den Grundschulen und Gymnasien in Berlin und Brandenburg konzipiert. Im Folgenden werden einige der angestrebten Kompetenzen beschrieben und anhand von Aufgabenstellungen erläutert. Die Schülerinnen und Schüler…... lernen Standortbedingungen kennen, die für die Landwirtschaft bedeutsam sind. (3/26) Beispiel: "Warum wachsen in Norddeutschland keine Zitrusfrüchte, zum Beispiel Orangen? Überlege dir Gründe. " (1/63) Beispiel: "Schreibe die Besonderheiten des Lößbodens auf. " (1/67)... Flachküste geographie klasse 5.5. erklären Formen der landwirtschaftlichen Nutzung. (3/29) Beispiel: "Nenne die Merkmale einer Sonderkultur. " (1/76) Beispiel: "Nenne die Merkmale des ökologischen Landbaus. " (1/79)... erläutern intensive und extensive Landwirtschaft. (3/29) Beispiel: "Vergleiche in einem Kurzvortrag Merkmale konventioneller und ökologischer Landwirtschaft.
Der Strandwall entsteht durch das mittransportierte Material der auflaufenden Wellen, die über den mittleren Wasserspiegel hinaus geworfen werden. Das vom Rückstrom nicht mehr abführbare grobkörnige Material bleibt zurück. Die Lage und Mächtigkeit des Strandwalls ist ständigen jahreszeitlichen Veränderungen unterworfen. So ist der von den Sturmfluten des Winters geschaffene Winterstrandwall meist deutlich ausgeprägter und höher am Strand gelegen, als die von den Sommerhochwassern geschaffenen Strandwälle. Strandverluste und -zugewinne Strandverluste nach einem Hurrikan Allgemein werden Strände während Sturmfluten zum Teil stark erodiert und das Strandprofil versteilt, während bei normalem Wellengang an Flachküsten eher die Tendenz zur Aufhöhung des Strandes besteht. Klimaelement Temperatur? (Computer, Geografie, Klima). Nicht selten entstehen ganze Serien parallel hintereinander liegender Strandwälle, wobei mit der damit einhergehenden allmählichen Geländeerhöhung sich auch die Uferlinie mit der Zeit in Richtung Meer verschiebt. Ein augenfälliges Beispiel für Land bildende aneinandergereihte Strandwallsysteme ist Skagen Odde an der Nordspitze von Vendsyssel im äußersten Norden Dänemarks.
Im Anschluss daran erhalten die Schülerinnen und Schüler auf einer "m"-Seite Informationen zur Auswertung eines Sachtextes und zur Durchführung von Internetrecherchen. Weitere Themenbereiche des Kapitels sind "Tierhaltung – in der "Schweinefabrik"", " Sonderkulturen im Spreewald" und "Ökologische Landwirtschaft". Das Kapitel endet mit einer "w"-Seite. Flachküste – biologie-seite.de. Hier können die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen überprüfen sowie das Erlernte anwenden und vertiefen. Fazit Das Thema "Landwirtschaft" wird im Rahmen des Schulbuchs facettenreich beschrieben. Den Schülerinnen und Schülern werden verschiedene landwirtschaftlich geprägte Regionen des Norddeutschen Tieflandes vorgestellt und sie lernen Produkte tierischer und pflanzlicher Herkunft am Beispiel Schweinefleisch und Zucker kennen. Hierbei werden im Hinblick auf die Zuckerproduktion auch die einzelnen Herstellungsschritte in der Primärproduktion verdeutlicht sowie der Weg von der Produktion bis zum Konsumenten. Das Werk enthält eine ansprechende Methoden- und Materialvielfalt, welche Schülerinnen und Schüler zum eigenständigen Lernen motiviert.
Die Aufgabenstellungen sind in unterschiedlichen Farben gekennzeichnet: Grün: Bei den grünen Aufgabenstellungen handelt es sich um Fragen zum Wiederholen und Absichern des Erlernten. Gelb: Diese Aufgabenstellungen sind zum Wissen überprüfen und anwenden.. Rot: Hierbei handelt es sich um Fragen, die das Wissen der Schülerinnen und Schüler erweitern sollen. Außerdem gibt es Sonderseiten, die mit einem "m", "a", "z" oder "w" gekennzeichnet sind: "m": Das "m" steht für Methoden. Auf diesen Seiten lernen die Schülerinnen und Schüler Arbeitstechniken/Arbeitsmethoden kennen und wenden diese an (z. B. Orientieren auf einem Stadtplan, Arbeiten mit dem Atlas, Zeichnen von Säulendiagrammen etc. ). "a": Das "a" steht für Aktivität. Diese Seiten sollen zum Handeln anregen (Erkundung eines landwirtschaftlichen Betriebes, Versuche durchführen etc. ). Flachküste geographie klasse 5.6. "z": Das "z" steht für Zusatzthema. Auf diesen Seiten werden zusätzliche Informationen angeboten, die jedoch kein Pflichtwissen darstellen. "w": Das "w" steht für wiederholen.
8) lesen und beschreiben thematische und physische Karten. 8) Beispiel 1: Erläutere jeweils, warum Bodenbearbeitung, Fruchtwechsel und Düngung in der Landwirtschaft notwendig sind. 89) Beispiel 2: Nenne die wichtigsten Erzeugnisse der Landwirtschaft (Thematische Karte: Landwirtschaftliche Nutzung des Norddeutschen Tieflandes). 88-89) Kommunikationsfähigkeit: Die Schülerinnen und Schüler… erklären einfache geografische Zusammenhänge. sind in der Lage, einfache Sachtexte zu lesen und zu verstehen. Beispiel 1: Erkläre, warum die Börden für den Anbau anspruchsvoller Pflanzen besonders geeignet sind. 89) Beispiel 2: Rinder können unterschiedlich gehalten werden. Beschreibe die Rinderhaltung im Norddeutschen Tiefland. So erkläre ich Geografie von Schmidt, Hans (Buch) - Buch24.de. 91). Aufbau des Kapitels Das Unterrichtsthema "Landwirtschaft" wird im Rahmen des Kapitels "Das Tiefland" in einem Umfang von acht Schulbuchseiten thematisiert. Das Kapitel beginnt mit einer Aufnahme des Norddeutschen Tieflandes nahe Braunschweig. Auf den folgenden Doppelseiten erhalten die Schülerinnen und Schüler zunächst Informationen über die Landschaften und Gewässer im Norddeutschen Tiefland.
Dahinter ist ein Lexikon angeordnet, welches ausgewählte Grundbegriffe der verschiedenen Kapitel zusammenfassend beschreibt. Den Abschluss des Buches bildet eine Panoramaseite von Deutschland. Lernziele und Kompetenzen im Rahmen des Kapitels "Das Tiefland" Die in dem Kapitel "Das Tiefland" angestrebten Kompetenzen, stimmen mit den Vorgaben des Kernlehrplans für die Gymnasien in Sachsen für das Schulfach Erdkunde im Schuljahrgang 5 überein. Im Folgenden werden einige der angestrebten Kompetenzen in Bezug auf das Thema "Landwirtschaft" beschrieben und anhand von Aufgabenstellungen erläutert. Wissen über Raumstrukturen und Prozesse: Die Schülerinnen und Schüler… können Merkmale und Entwicklungen ländlicher Räume beschreiben. (3/S. Flachküste geographie klasse 5 million. 8) kennen die Bedeutung der naturräumlichen Bedingungen für eine wirtschaftliche Nutzung. 8) Beispiel 1: Erkläre, warum nicht alle Gebiete des Norddeutschen Tieflandes auf gleiche Weise von der Landwirtschaft genutzt werden können. (1/S. 87) Beispiel 2: Erkläre wichtige Voraussetzungen für den Ackerbau.
Die Flanken der Barre fallen zu beiden Seiten flach ab. Die Senke zwischen einer Barre und der Uferzone wird als Strandrinne bezeichnet. Die Barre deutet darauf hin, dass bereits hier die Wellenbewegung das Material am Meeresboden transportiert und umlagert. Es können auch mehrere Barren existieren, deren Längsachsen allesamt strandparallel verlaufen und durch ebenfalls uferparallele Rinnen oder Priele voneinander getrennt sind. Die Entwässerungsrinnen in Wattengebieten verlaufen auch quer zur Küste. Schorre und Strand Beginn des Dünengürtels am Sandkliff Die Schorre (oder Unterwasserschorre) an Flachküsten umgreift im engeren Sinn nur den ständig der Wirkung des bewegten Wassers unterworfenen Bereich. Dies bedeutet, dass die landseitige Grenze zwischen Schorre und Strand somit an der Linie des mittleren Niedrigwassers liegt. Allerdings ist diese Abgrenzung nicht allgemeingültig und variiert in der Literatur häufig von Autor zu Autor. Während von den einen der Strand als landseitiger Übergang zur Schorre definiert wird, der bis zur obersten Hochwassergrenze reicht, also der Zone, die nur periodisch oder episodisch (nach einer Sturmflut) von Wasser überspült wird, verwenden andere Autoren den Begriff Strand als landseitigen Bereich der Flachküste überhaupt nicht.
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