"Jedes Kind soll sich mit seiner jeweiligen kulturellen Identität willkommen und zugehörig fühlen und sich in den pädagogischen Angeboten wiederfinden können", so Schmitt. Mehrsprachigkeit als Bereicherung verstehen Mit kreativen Ideen sorgen die pädagogischen Fachkräfte vor Ort in den Kindertageseinrichtungen Tag für Tag dafür, dass das Thema Mehrsprachigkeit in der KiTa verankert wird. Den Kindern wird das Bewusstsein vermittelt, dass jede Sprache eine Bereicherung darstellt. Die Erzieherinnen und Erzieher bekunden ihr Interesse an den Sprachen der Kinder und unterstützen das Kind darin, sicher und selbstbewusst zu ihrer Mehrsprachigkeit zu stehen und diese als wertvoll anzuerkennen. Sprachförderung in der pädagogischen Praxis Anlässlich der bevorstehenden Karnevalstage hat Miriam Seemann, Sprachfachkraft in der KiTa St. Clemens Maria Hofbauer in Essen, fünf Begriffe ausgewählt, die thematisch in die Karnevalszeit passen (Lachen, Bonbon, Luftschlange, Luftballon und Maske), und diese auf bunten Plakaten visualisiert.
22. Februar 2022 Die Mehrsprachigkeit von Kindern und Jugendlichen löst in der Öffentlichkeit immer wieder emotionale Debatten aus. Die einen sehen in der Mehrsprachigkeit eine Ressource, weil sie etwa Vorteile beim Lernen von Sprachen mit sich bringt. Die anderen beurteilen sie als Risikofaktor, weil mehrsprachig aufwachsende Kinder keine der Sprachen vollständig lernten, was sich wiederum negativ auf die schulischen Leistungen auswirke. Stimmt das? Wissenschaftlich fundierte Antworten zu diesen und weiteren Aspekten liefert der neu erschienene Faktencheck des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache der Universität zu Köln. Mehr als ein Drittel der Schülerinnen und Schüler in Deutschland spricht bei der Einschulung neben dem Deutschen noch mindestens eine weitere Sprache. Kritikerinnen und Kritiker bemängeln immer wieder, dass mehrsprachig aufwachsende Kinder keine ihrer Sprachen gut beherrschen. "Es ist wissenschaftlich nicht erwiesen, dass das Lernen mehrerer Sprachen zur selben Zeit Kinder überfordert und dazu führt, dass sie die Sprachen nur halb lernen", sagt Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.
Da die Kinder in der Familie häufig nur ihre Muttersprache verwenden, liegt es in der Verantwortung der Erzieher/innen, die Kinder beim Erwerb der deutschen Sprache zu unterstützen. Es gibt verschiedene Sprachförderkonzepte, die in den Kindertageseinrichtungen eingesetzt werden können. Jedoch wurden die wenigsten dieser Konzepte wissenschaftlich evaluiert und es ist daher unklar, ob sie tatsächlich dazu geeignet sind, die Kinder angemessen zu fördern. Weiterbildung für spezielle Herausforderungen in der Zweisprachigkeit Das Sprachförderkonzept "Language Route" wurde an der Universität zu Köln nunmehr wissenschaftlich evaluiert und ist nachweislich effektiv. Es handelt sich um ein Konzept aus den Niederlanden, das 2007 vom Verlag Prolog für den deutschsprachigen Raum herausgegeben wurde. Erzieher/innen können eine Fortbildung bei von Prolog geschulten "Language-Route-Trainerinnen" (bzw. "Max-Trainerinnen") besuchen und dort die Sprachförderung nach dem Konzept der "Language Route" erlernen.
Häufig fehlt den Fachkräften dabei das notwendige Wissen über den Verlauf des Zweitspracherwerbs und ihnen stehen oftmals keine Konzepte zur Verfügung, mit Hilfe derer sie die Kinder angemessen fördern können. Der Erwerb der Zweitsprache Man unterscheidet zwischen simultanem und sequenziellem Zweitspracherwerb. Beim simultanen Zweitspracherwerb erlernt ein Kind zwei Sprachen parallel und verfügt somit über zwei Muttersprachen. Es bestehen nur wenige Unterschiede zum Spracherwerb bei einsprachig aufwachsenden Kindern und es kommt im Vergleich nicht häufiger zu Störungen der Sprachentwicklung. Der sequenzielle Zweitspracherwerb hingegen ist dadurch gekennzeichnet, dass die zweite Sprache erst zu einem Zeitpunkt erlernt wird, an dem das Kind bereits begonnen hat, eine andere Sprache, seine Muttersprache, zu erwerben. Das Kind kommt in diesen Fällen meist außerhalb der Familie, beispielsweise in der Kindertageseinrichtung mit der zweiten Sprache in Kontakt. Die zweite Sprache wird daher nicht auf die gleiche Weise erlernt wie die Erstsprache.
Auch hier wird die besondere Situation, in der sich die mehrsprachigen Kinder befinden, berücksichtigt. Die/der Erzieher/in beachtet dabei die Faustregeln zum Sprachangebot. Unter Umständen kann es notwendig sein, die Texte der Bilderbücher zu verändern, um es den mehrsprachigen Kindern zu ermöglichen, ihnen zu folgen. Der "Erzähltisch" Ein weiteres wichtiges Element bei der Förderung mehrsprachiger Kinder nach dem Konzept der "Language Route" ist der so genannte "Erzähltisch". Es handelt sich um einen Tisch im Gruppenraum, auf dem alle Wörter, welche die Kinder in diesem Zeitraum lernen sollen, durch reale Gegenstände repräsentiert sind. Besonders für die mehrsprachigen Kinder ist es hilfreich, dass sie die Objekte anfassen und sich mit ihnen beschäftigen können, um die Bedeutung der Wörter zu erkennen. Bei der Auswahl der Wörter, welche die Kinder erlernen sollen, sollte darauf geachtet werden, dass es sich um Wörter handelt, die für die Kinder bedeutsam und im täglichen Leben anwendbar sind.
"Es ist wissenschaftlich nicht erwiesen, dass das Lernen mehrerer Sprachen zur selben Zeit Kinder überfordert und dazu führt, dass sie die Sprachen nur halb lernen", sagt Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Mehrsprachigkeit als Ressource und nicht als Hindernis sehen Sprachmischungen werden oftmals als Hinweis auf eine mangelnde Sprachkompetenz gewertet. Dass Kinder und Jugendliche zwischen den Sprachen wechseln oder Wörter von einer Sprache in der anderen nutzen, ist laut Michael Becker-Mrotzek aber kein sprachliches Defizit. Auch wenn solche Sprachmischungen von außen betrachtet als auffällig wahrgenommen werden, gehören sie zur natürlichen Kommunikation mehrsprachiger Menschen. Mehr noch, sie erfolgen nicht willkürlich, sondern regelhaft etwa zwischen den Sätzen, und sind Beleg dafür, dass die Kinder über grammatikalische Kompetenz in zwei Sprachen verfügen. "Viel zu häufig wird Mehrsprachigkeit als Hindernis gesehen und nicht als Ressource.
Schließlich lassen sich die dekorativen Motive sehr vielseitig verwenden, beispielsweise auf Grußkarten, als Geschenkanhänger, als Blumenstecker, eingearbeitet in Collagen, als Zierelemente auf Türschildern oder als Aufkleber in Poesiealben. Um die erhabenen Motive anzufertigen, wird wie folgt vorgegangen: Zunächst wird das Motiv grob aus der Serviette ausgeschnitten und die oberste, bedruckte Lage der Serviette gelöst. Wird eine silberfarbene Metallfolie verwendet, kann das Serviettenmotiv direkt auf die Folie geklebt werden. Durch den hellen Untergrund ist das Motiv gut zu erkennen und die Folie sorgt gleichzeitig für einen schönen Glanz. Anleitung Metallfolie prägen - Folien mit Anleitung. Bei einer Metallfolie in einer anderen Farbe kann es jedoch sein, dass das Motiv nicht mehr richtig zu erkennen ist. Daher sollte in diesem Fall die Metallfolie zuerst mit weißer Farbe grundiert werden. Mithilfe von Serviettenkleber und einem Pinsel wird das Motiv dann auf die Metallfolie geklebt. Um Falten beim Festkleben zu vermeiden, wird dabei von innen nach außen über das Motiv gestrichen.
Folgendermaßen sieht das Ganze aus, wenn man das Wort erhaben prägt. Und so sieht es aus, wenn man das Stanzteil anders herum aufklebt und entsprechend auch entgegengesetzt prägt. Prägeschablonen selber machen. Jetzt kann man das Stück Cardstock oder die Kartenvorderseite nach Belieben weiter verarbeiten. Bestempeln funktioniert jetzt auch, man muss allerdings etwas Abstand zum geprägten Wort lassen, sonst verwischt der Stempelabdruck leicht. Ich wünsche euch viel Spaß beim Nachbasteln und würde mich freuen, wenn ihr mir zeigt, welche tollen Werke ihr auf diese Weise zaubert.
Alleine beim Beispiel " Reliefpaste " kann man ganz verschiedene Pasten herstellen – von fein- über grobkörnig, mit Glaskügelchen oder Sand, bunt oder weiß… Als nächstes fallen mir Hintergrundpapiere ein, die wir gerade beim Karten basteln und Scrapbooking oft und viel brauchen. Viele der Papiere kann man sich selbst machen – komplett an die Farbwünsche und Muster angepasst. Dabei kommen ganz unterschiedliche Techniken zum Einsatz: Stempeln, Herstellung von Kleisterpapieren, Arbeiten mit bestimmten Farben (zum Beispiel Farben für die Sonnenlichttechnik) oder in bestimmten Techniken. Spätestens seit es dafür auch neben speziellen Malschablonen auch noch Schablonen gibt, mit denen man das Papier prägen kann, sind auch hier der Phantasie keine Grenzen mehr gesetzt. Und dabei sollte man auch unbedingt daran denken, dass man sich Malschablonen, aber auch Prägeschablonen und Stempel auch einfach selbst herstellen kann und somit von Grund auf "eigenständig" bastelt.