Was ist Lernen durch Einsicht? Beim Lernen durch Einsicht wird einem Lernenden pltzlich klar, wie die Lsung auf ein gestelltes Problem aussieht. Die Aussage 'Mir ist ein Licht aufgegangen' beschreibt das Lernen durch Einsicht: Hat jemand eine 'Erleuchtung', so lernt er durch Einsicht. Um zu einer Einsicht zu gelangen, ist es i. d. R. notwendig, die Wahrnehmungsstruktur zu verndern. Betrachten Sie ein Problem starr aus einer Sichtweise, ist es hufig schwierig, die Lsung zu finden. Beispiel nderung der Wahrnehmungsstruktur: Ein Freund zeigt Ihnen wortlos eine Schachtel. Sie knnen dieses Ding nicht einordnen - also nehmen Sie die Schachtel in die Hand und drehen sie. Erst jetzt wird Ihnen klar ( = Einsicht), dass es sich um eine exotische Streichholzschachtel handelt. Einsicht erfolgt oft erst nach einer Umordnung der Betrachtungsweise / des Wahrnehmungsbereiches. Unter Lernen durch Einsicht versteht man, ein Problem zu lsen, indem dieses Problem in bekannte Teile umgewandelt wird.
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Es stellt sich die Frage, ob der oben beschriebene Gedächtnisvorteil nur auf der kognitiven oder nur auf der affektiven Komponente von Einsicht beruht oder ob beide Anteile benötigt werden. Zur Beantwortung dieser Frage verwenden wir eine völlig neue Art von Problemlöseaufgaben: Zaubertricks. Die Probanden sehen kurze Videoclips von Zaubertricks und versuchen dabei, die geheime Methode des Zauberers zu entdecken und den Trick zu durchschauen. Wir konnten bereits zeigen, dass der Gedächtniseffekt auch beim Lösen von Zaubertricks auftritt. Das geplante Projekt umfasst drei Studien, in denen die Zaubertricks mit Methoden zur Messung der beiden Einsichtskomponenten kombiniert werden. Dabei wird der Problemlöseprozess der Probanden u. a. mittels Messung ihrer Augenbewegungen sowie der Methode des lauten Denkens erfasst. Durch abwechselnde Manipulation (Erhöhung oder Reduzierung) der beiden Komponenten soll deren spezifischer Einfluß auf die Behaltensleistung (Wiedergabe der Lösungen nach 14 Tagen) untersucht werden.
Es lernt den Ofen nicht mehr anzufaßen, da es jetzt weiß, dass der Ofen heiß ist. ispiel: Einer Frau fällt während eines Spaziergangs mit ihrem Hund auf, dass die Leine zu kurz ist. Somit hat ihr Hund nicht genug Freiraum um sich fällt ein, dass sie ein Nylonfaden dabei hat, der ihr helfen kann. Sie hat gelernt, dass sie nun besser ein Nylonfaden als Leine benutzen sollte. Gestaltgesetze Die Gestaltgesetze lassen sich in verschiedene Kategorien einordnen --> - Gliederung in Bereiche - Unterscheidung von Figur und Grund -Geschlossenheit und Gruppierung - Prinzip der guten Gestalt und Gesetz der Prägnanz - Integration in Bezugsrahmen Diese gliedern sich dann daraufhin in weitere unterthemen: Die Gestaltgesetze --> der Prägnanz der Ähnlichkeit der Nähe Gesetz der Geschlossenheit des gemeinsamen Schicksals der fortgesetzt durchgehenden Linie der Gleichzeitigkeit der Symmetrie der Erfahrung Beispiele siehe link zur webseite Quellen
Dabei können standardisierte Tests Einblicke in den Lernstand der Kinder geben. Eine nie versiegende Quelle für lehrreiche Beobachtungen sind die Arbeiten der Kinder selbst, und zwar neben den »Endprodukten« besonders auch Entwürfe und Vorarbeiten. Sehr produktiv ist es, in den Jahrgangsstufen und dann im ganzen Kollegium »Werkzeuge zur Lernstandsfeststellung« zu sichten, Erfahrungen damit auszutauschen und schließlich eine Auswahl solcher Instrumente zu vereinbaren, die dann auch Eltern vorgestellt und begründet werden kann. Sinnvoll ist auch eine Absprache darüber, wie Ergebnisse von individuellen Lerngesprächen mit den Schülerinnen und Schülern über die nächsten Lernschritte schriftlich festgehalten werden. Dialog Kinder sollen lernen, eigene Lernprozesse wahrzunehmen und zu reflektieren. In diesem Lernprozess übernehmen sie zunehmend Verantwortung für das eigene Lernen. Im Lernentwicklungsgespräch können dann gemeinsam mit allen Beteiligten möglichst konkrete und überschaubare Maßnahmen zur Erreichung dieser Ziele erörtert und vereinbart werden.
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