Es gebe weiterhin große Lücken und Probleme beim Gewaltschutz, sagte Jürgen Dusel in Berlin anlässlich der Veröffentlichung von Handlungsempfehlungen an Politik und Praxis. Immer wieder erfahre die Öffentlichkeit von erschreckenden Gewaltvorkommnissen in Einrichtungen der Behindertenhilfe, heißt es darin. Das Dunkelfeld sei allerdings sehr groß, weil nur Wenige Rechtsschutz suchten. Eine entsprechende Studie über Gewalterfahrungen behinderter Menschen soll 2023 abgeschlossen werden. Flucht und Migration - Webseite der Diakonie Schleswig-Holstein. Dusel erinnerte dabei an die Morde an vier Schwerstbehinderten im Potsdamer Oberlinhaus vom April vergangenen Jahres. Gesetze sollen verschärft werden Unter anderem forderte er eine Verschärfung der Gesetzeslage, um die erst seit Juni 2021 für Einrichtungsträger verpflichtenden Gewaltschutzkonzepte auch umzusetzen. Viele Konzepte existierten nur auf dem Papier. Bislang gebe es keine Sanktionsmöglichkeiten durch Behörden, die die Einrichtungen finanzieren, so Dusel. In Deutschland leben den Angaben zufolge rund 200.
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Die Lösungen wägen Sie gemeinsam ab und entscheiden sich im nächsten Schritt für den besten Ansatz. Es folgt die Umsetzung der Lösung – und in einem letzten Schritt die Überprüfung der (hoffentlich erfolgreich angewandten) Lösung. Statt dem Schüler/ die Schülerin direkt Vorwürfe zu machen, beschreiben Sie ihm/ ihr lieber Ihre Beobachtungen und Ihre Wahrnehmung der Situation. Wie verhalte ich mich im Unterricht- Aufsatz schreiben. Formulieren Sie möglichst kurz und klar und kommunizieren Sie genau so auch Ihre Erwartungen. Lassen Sie dann auch den Schüler/ die Schülerin zu Wort kommen: Auch er/ sie darf seine Sicht der Dinge schildern und gegebenenfalls Wünsche äußern. Danach sprechen Sie gemeinsam über mögliche Lösungen und treffen eine verbindliche Absprache. Vereinbaren Sie direkt einen neuen Termin – und sprechen Sie dann darüber, ob der Lösungsversuch erfolgreich war. Unterrichtsstörungen gekonnt minimieren Ihr Kollegium und Sie lernen, störende Schüler/-innen in ihrem Lebenskontext wahrzunehmen sowie Verhalten und Persönlichkeit getrennt zu betrachten.
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Ich benutze immer die Spülung und wasche mir anschließend die Hände. Verhalten im Unterricht Ich komme pünktlich mit allen Schulsachen und Hausaufgaben zum Unterricht. Ich höre auf das, was die Lehrer sagen! Ich mache meine Hausaufgaben! Ich erledige meine Aufgaben vollständig, ordentlich und in vorgegebener Zeit und gebe nicht vorschnell auf. Ich störe den Unterricht nicht, sonder passe auf und beteilige mich. Wenn ich etwas sagen möchte, melde ich mich und warte, bis ich aufgerufen werde. Ich lache nicht, wenn andere einen Fehler machen. Ich lasse meinen Arbeitsplatz aufgeräumt und sauber zurück. Verhalten in der Pause Ich ziehe mich schnell um und gehe in den Pausenhof! Ich halte mich nur auf dem Pausenhof-Gelände auf, nicht auf der angrenzenden Wiese! Ich bin niemanden lästig. Ich werfe kein Pausenbrot weg! Schule: Wie verhalte ich mich im Unterricht?. Ich laufe nicht durch das Gebüsch und schone die Pflanzen! Ich rutsche nicht auf Eisflächen und klettere nicht auf die hohen Schneeberge! Ich werfe keine gefährlichen Gegenstände zum Beispiel Steine oder Schneebälle herum!
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