Persönlichkeitsorientierung als didaktisches Prinzip – Unterrichtspraxis aus der Perspektive der Kunst des Lehrens Persönlichkeitsbildung gilt in allen sozialpädagogischen Ausbildungs- und Bildungsgängen als bedeutsam, wird jedoch unterschiedlich als didaktisches Prinzip konstituiert. Während Persönlichkeitsbildung in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern vorrangig durch ein unbewusstes, implizites didaktisches Handeln vermittelt wird (s. Abstract von Prof'in Dr. Sylvia Kägi), ist Persönlichkeitsorientierung in den Rahmenrichtlinien für das Fach Pädagogik / Psychologie im Fachgymnasium – Gesundheit und Soziales – Schwerpunkt Sozialpädagogik explizit ein didaktisches Prinzip. Die Auseinandersetzung mit den pädagogischen und psychologischen Themenbereichen ist dem primären Ziel der Studierfähigkeit zugeordnet, soll jedoch zugleich den Schülerinnen und Schülern "eine fachorientierte Auseinandersetzung mit ihrer persönlichen Entwicklung ermöglichen" (S. 3). In diesem fachgymnasialen Bildungsgang sollen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen erwerben, die sie befähigen, den vielfältigen Anforderungen des Studiums und (sozial-)pädagogischer Berufe gerecht zu werden.
Bewerten: Die Auszubildenden reflektieren den Lösungsweg und das Ergebnis der Lern- bzw. Arbeitsaufgabe. Je nach Wissensstand der Auszubildenden erfolgt bei den einzelnen Schritten eine Unterstützung durch die Ausbilderinnen und Ausbilder. Die Lern- bzw. Arbeitsaufgaben können auch so konzipiert sein, dass sie von mehreren Auszubildenden erledigt werden können. Das fördert den Teamgeist und die betriebliche Zusammenarbeit.
Nach diesem Modell konstruierte Lern- und Arbeitsaufgaben fördern bei den Auszubildenden die Fähigkeit, selbstständig, selbstkritisch und eigenverantwortlich die im Betrieb anfallenden Arbeitsaufträge zu erledigen. Das Modell der vollständigen Handlung besteht aus sechs Schritten, die aufeinander aufbauen und die eine stetige Rückkopplung ermöglichen. Informieren: Die Auszubildenden erhalten eine Lern- bzw. Arbeitsaufgabe. Um die Aufgabe zu lösen, müssen sie sich selbstständig die notwendigen Informationen beschaffen. Planen: Die Auszubildenden erstellen einen Arbeitsablauf für die Durchführung der gestellten Lern- bzw. Arbeitsaufgabe. Entscheiden: Auf der Grundlage der Planung wird i. d. R. mit dem Ausbilder bzw. der Ausbilderin ein Fachgespräch geführt, in dem der Arbeitsablauf geprüft und entschieden wird, wie die Aufgabe umzusetzen ist. Ausführen: Die Auszubildenden führen die in der Arbeitsplanung erarbeiteten Schritte selbstständig aus. Kontrollieren: Die Auszubildenden überprüfen selbstkritisch die Erledigung der Lern- bzw. Arbeitsaufgabe (Soll-Ist-Vergleich).
Vier Prinzipien der didaktischen Kasuistik werden für die wirtschaftsmoralische Bildung als zwingend betrachtet: Bei der Ausarbeitung der Problemstellungen, Fallkonstellationen und Handlungssituationen werden vier Prinzipien der didaktischen Kasuistik beachtet: (1) Kontextualität: Widrige situative Bedingungen erschweren oder verhindern oftmals die Umsetzung ethischer Werte und Normen im Handeln. Der jeweilige Handlungskontext muss daher in der ethischen Reflexion stets mitbedacht werden. (2) Historizität: Aktuelle Handlungssituationen sind das Ergebnis historischer Entwicklungen und deren neuer Ausgangspunkt. Zu reflektieren ist folglich, welche Entwicklungspfade zu der gegenwärtigen Situation geführt haben und welche Entwicklungspfade mit den aktuell anstehenden Entscheidungen beschritten, eröffnet oder versperrt werden. (3) Komplexität: Situationen, die moralische Herausforderungen bergen, sind meist hochgradig komplex. Ihre ethische Reflexion erfordert die gleichzeitige Beachtung gesetzlicher Vorschriften, moralischer Prinzipien, kultureller Gepflogenheiten, wirtschaftlicher Anreize, individueller Eigenheiten usw.
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Eine Seitenwandmarkise mit den Maßen 180×350 schützt zuverlässig vor neugierigen Blicken Wer sich den Traum von den eigenen vier Wänden erfüllt hat, möchte sich im eigenen zuhause nicht permanent beobachtet fühlen. Akzeptieren die Nachbarn die Privatsphäre nicht oder beobachten jeden Schritt auf den benachbarten Grundstücken ist es am besten mit einer Seitenwandmarkise mit den Maßen 180×350 cm ein klares Zeichen zu setzen. Die Breite von 350 cm nimmt vielfach die gesamte Terrasse ein, sodass es auch in einem Reihenmittelhaus kein Problem darstellt sich beim Frühstück oder auch dem Entspannen auf der Terrasse unbeobachtet zu fühlen. Seitenmarkise 1 80 x 3 50 4. Die Höhe von 180 cm macht es zudem schwerer einfach über den Sichtschutz zu schauen. Wer dies versucht outet sich schnell als neugierig und kann somit nicht mehr heimlich zum Beobachter werden.