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Diese sind den verschiedenen Schritten des Reflexionszyklus zugeordnet (siehe Abbildung rechts). Stundenübersicht zur Lernsituation Die Lernsituation hat einen Gesamtumfang von ca. 38 Unterrichtsstunden. Die Unterrichtsstunden verteilen sich auf die fünf Lerneinheiten wie folgt: Lerneinheit 1 2 3 4 5 Stundenzahl 7 Std. 8 Std. 7, 5 Std. 5 Std. 11 Std. In dieser Stundenzahl sind bereits Zeiten zur Einführung und Evaluation der Lernsituation bzw. Lernsituation pflege beispiel. einzelner Lerneinheiten enthalten.
Der "Reflexionszyklus" als Rahmen der Lernsituation Als Rahmen für die Lernsituation wurde der Reflexionszyklus von Fred Korthagen (2002) herangezogen (siehe Abbildung). Der Reflexionszyklus umfasst 5 Schritte. Ausgangspunkt ist eine reale oder der Realität nachempfundene berufliche Handlung. Die bewusste Rückschau auf diese Handlung sowie die Auseinandersetzung mit wesentlichen (theoretischen) Aspekten ermöglicht es, Handlungsalternativen zu entdecken und in der Praxis zu erproben. Der Reflexionszyklus wurde ausgewählt, weil die Fähigkeit zur (Selbst-)Reflexion für die Pflege von Menschen mit Demenz von herausragender Bedeutung ist. Reflexion unterstützt nicht nur die Entwicklung der Personalkompetenz sondern fördert darüber hinaus die Fähigkeit, die eigene Erlebenswelt zu verlassen und Situationen aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Der Reflexionszyklus war die Grundlage für die Auswahl und Anordnung der Inhalte der Lernsituation. Die Lernsituation unterteilt sich in fünf Lerneinheiten.
Dabei nehmen die Lernenden wahr, welche Faktoren (z. B. Ziele, Rahmenbedingungen) ihr Handeln in der jeweiligen Pflegesituation beeinflusst haben. Die Lerneinheit baut einen Spannungsbogen zu den nachfolgenden Lerneinheiten auf, indem sie besondere Herausforderungen in der Interaktion mit Menschen mit Demenz bewusst macht. Mögliche Lösungen Wissenswertes Das Zentrale zur Lerneinheit II In dieser Lerneinheit geht es schwerpunktmäßig um das Erscheinungsbild der Demenz. Das Ziel besteht darin, die zentralen Phänomene Verwirrtheit und Verstörtheit in ihrer Bedeutung zu erfassen. Die Lernenden erarbeiten schrittweise, welche Veränderungen bei Menschen mit Demenz in verschiedenen Aktivitäten (z. Erinnern, Orientieren, Erkennen, Erleben) beobachtet werden können und wie sich diese auf die Lebensaktivität Essen und Trinken auswirken. Durch kognitions- und erfahrungsorientierte Zugangsweisen entwickeln die Lernenden ein vertieftes Verständnis für die Gefühle und das Verhalten von Menschen mit Demenz.
Wissenswertes
Abschließend setzen sich die Lernenden kritisch mit dem Begriff "Demenz" auseinander und erörtern wesentliche Diagnosekriterien. In diesem Zusammenhang werden neben epidemiologischen Daten Formen und Verlauf der Demenz näher thematisiert. Das Zentrale zur Lerneinheit III In dieser Lerneinheit setzen sich die Lernenden mit den zentralen psychischen Bedürfnissen von Menschen mit Demenz auseinander und übertragen ihre Erkenntnisse auf die Lebensaktivität Essen und Trinken. Hierzu versetzen sie sich zunächst in die Lebenswelt eines ihnen bekannten Menschen mit Demenz und nähern sich so seinen individuellen Bedürfnissen. Durch den mehrfachen Wechsel verschiedener Gruppenarbeitsphasen in Verbindung mit Textarbeit erfahren die Lernenden, dass eine wesentliche Fähigkeit von Menschen mit Demenz darin besteht, eigene Bedürfnisse auf vielfältige Weise zum Ausdruck zu bringen. Sie erkennen, dass es in der Pflege von Menschen mit Demenz darum geht, auch ungewöhnliche Verhaltensweisen als Kommunikations- und Bewältigungsversuch zu deuten und der Intention, die hinter diesem Verhalten liegt, zum Gelingen zu verhelfen.
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Kunz, Hagen Kuratorium Deutsche Altenpflege (KDA) (Hrsg) (2002) Bundeseinheitliche Altenpflegeausbildung. Material für die Stundenumsetzung. Köln Schewior-Popp S (1998) Handlungsorientiertes Lehren und Lernen. Thieme, Stuttgart Süß M (2001) Gestaltung der praktischer Ausbildung in den Pflegeberufen, 3. Aufl. Kunz, Hagen Download references Author information Affiliations Hamburg, Deutschland Ruth Mamerow Corresponding author Correspondence to Ruth Mamerow. Copyright information © 2018 Springer-Verlag Berlin Heidelberg About this chapter Cite this chapter Mamerow, R. (2018). Lernangebote und Anleitungssituationen in unterschiedlichen Praxisfeldern verwirklichen. In: Praxisanleitung in der Pflege. Springer, Berlin, Heidelberg. Download citation DOI: Published: 02 June 2018 Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg Print ISBN: 978-3-662-57284-9 Online ISBN: 978-3-662-57285-6 eBook Packages: Medicine (German Language)