Was brauchen Kinder dafür, wie können sie unterstützt werden um sich Meinungen zu bilden? Was gehört zu einer wertschätzenden Interaktion und Kommunikation? Wie werden respektvolle und dialogische Gespräche geführt? Zuletzt bearbeitet am: Dienstag, 11. Juni 2019 15:31 by Karsten Herrmann
Auch einem Säugling ist mit Respekt zu begegnen und es ist im Alltag ein Zugang zu demokratischen Prozessen und Teilhabe zu gewähren. Diese Rechte beginnen nicht erst ab 3 Jahren, sondern es liegt an den Fachkräften geeignete Wege zu finden, Jungen und Mädchen schon unter 3 Jahren Möglichkeiten zum Mitbestimmen zu bieten. Partizipationsformen und -themen können dabei generell unterschiedlich aussehen. Sie sind im Idealfall "zielgruppenorientiert" an das jeweilige Individuum mit persönlichen Fähigkeiten, Stärken und dem jeweiligen Entwicklungsstand angepasst und an der Lebenswelt des Kindes orientiert (vgl. Hansen 2003). Partizipation in der Kita - GRIN. Das Bildungsverständnis bzgl. der Partizipation in der Krippe als auch bzgl. der Partizipation in Kindergärten und Horten ist dabei grundsätzlich konstruktivistisch geprägt. Bildung wird als selbsttätiges Aneignen von neuen (Welt)-Themen sowie dem neugierigem Nachgehen der eigenen Interessensbereiche verstanden, das jeweils eingebettet ist in soziale Beziehungen. Das bedeutet: Partizipation muss nicht immer eine "Abstimmung" im engeren Sinne des Wortes sein, Säuglinge müssen also nicht zwangsläufig einen Klebepunkt für die Auswahl der neuen Raumdekoration oder für das Mittagessen am nächsten Tag vergeben.
al., 2011, S. 19). Im Fokus stehen die Entscheidungen, welche das eigene Leben betreffen und die selbständig getroffen werden, aber auch eine Teilnahme am gesellschaftlichen Leben durch Mitbestimmungsmöglichkeiten. "Schwerpunkt im Folgenden ist der Begriff soziale Partizipation, unter der allgemein die Mitwirkung von einzelnen Kindern oder Kindergruppen an Entscheidungen, die ihr eigenes Leben vorwiegend im KiTa-Alltag betreffen, verstanden werden kann" (Dobrick, 2011, S. 18). Das Ziel der Partizipation ist dabei, die Kinder zur Mündigkeit zu erziehen, aber auch sie zu Entscheidungsfähigkeit und Selbstbestimmung zu befähigen. Kriener und Petersen entwickelten ein Stufenmodell der Beteiligung [1], "die von Nicht-Beteiligung über Quasi-Beteiligung (…) letzlich zur Partizipation (Delegation von Entscheidungen/Partnerschaftliche Aushandlung) führen" (Bröckling/Schmid, 2012, S. Facharbeit zum thema partizipation deutsch. 44). Die Beteiligung in Kindertageseinrichtungen ist sehr unterschiedlich ausgeprägt und kann auch an diesen Stufen gemessen werden.
Es kam uns so "ungeordnet" vor. Vorher haben die Kinder alle immer das Gleiche gemacht und das haben wir begleitet. Mit der Partizipation und den Wahlmöglichkeiten, die das mit sich bringt, sind die Kinder wesentlich zufriedener, gehen viel leichter mit. Für uns bedeutet das, dass wir weit weniger ermahnen müssen und das gesamte Miteinander viel mehr Freude macht. Die Herausforderungen für uns liegen eher darin, dass sich das Angebot ja immer an ALLE Kinder richtet, also an alle Altersgruppen und wir flexibel genug sein müssen, dann auch altersgemäß auf die Kinder einzugehen. Aber das haben wir in der Zwischenzeit schon gut gelernt. Partizipation gestalten in der Kita: Projekte mit Kindern | Diakoneo. Funktioniert das Konzept auch manchmal nicht? Marion Selz-Fleischer: An Grenzen stößt das Konzept bei Kindern, die nicht kommunizieren können oder sich nicht selbst fortbewegen können. Durch den engen Kontakt zu den Kindern können auch durch die nonverbalen Kommunikationsmöglichkeiten die Kinder ihren Neigungen entsprechend begleitet werden. Alle anderen Kinder holen wir dort ab, wo sie stehen.
Auch wenn diese rechtlichen Grundlagen sehr ungenau formuliert sind und ein breites Interpretationsspektrum zulassen, sind die Rechte der Kinder auf Partizipation gesetzlich festgelegt und müssen in Kindertageseinrichtungen umgesetzt und zugelassen werden. Durch die vagen Angaben in den Gesetzen liegt es in der Verantwortung der Fachkräfte, inwieweit sie die Vorgaben verstehen, interpretieren, umsetzen und Partizipationsräume ermöglichen. "Damit wird in Kindertageseinrichtungen die konkrete Umsetzung von Beteiligungsrechten zur Aufgabe der pädagogischen Fachkräfte, die entscheiden, was eine angemessene und dem Entwicklungsstand des Kindes entsprechende Beteiligung im Einzelnen bedeutet" (Hansen et. 52). [... ] [1] Sie entwickelten damit die "Ladder of Participation" von Arnstein weiter. [2] Die Kinderrechte sind in fast allen Ländern der Welt gültig und anerkannt (vgl. Facharbeit zum thema partizipation 7. 47).
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