Den Ansprüchen und Bedürfnissen so vieler verschiedener Kinder mit ihren Stärken und Schwächen gerecht zu werden, die Aufgabe zum sozialen Lernen konstruktiv aufzunehmen und Gemeinsamkeiten in der Heterogenität zu entwickeln, ist gemeinsame Aufgabe von Lehrer/Innen und sozialpädagogischen Fachkräften. 2. Konzeptionelle Grundlage Die sozialpädagogische Fachkraft setzt die Förderung am Entwicklungsstand der Kinder an. Sie bietet Hilfe bei der Bewältigung alltäglicher, personenkonzentrierter Konflikte. Dies bedeutet Entwickeln und Einüben individueller Lösungsmöglichkeiten, Stärkung der Persönlichkeitsentwicklung, des Selbstwertgefühls, der emotionalen Stabilität und der Selbstständigkeit unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lebenslagen. Der Weg ist das Ziel. Weitere Berufsgruppen im öffentlichen Schuldienst | Bezirksregierung Arnsberg. Die Grundlage der pädagogischen Arbeit beruht auf einer partizipatorischen Haltung. Pädagogen/Innen wenden ihr Wissen deskriptiv an: "Ich habe wahrgenommen, dass ……", "schließe daraus….. " usw. und nicht: "Ich weiß, was für dich/euch gut ist. "
Gegebenenfalls Beratung umliegender Schulen 3. Ttigkeitsbereiche Die Ttigkeitsbereiche ergeben sich aus dem Schulentwicklungsprozess der einzelnen Schule.
Zum Inhalt springen Einführung in den Themenkomplex "Sozialpädagogische Fachkräfte in der Schuleingangsphase" Individuelle Förderung in der Schuleingangsphase Mit §4 AO-GS des Landes NRW wird die rechtliche Grundlage zur "Individuellen Förderung" von Schülerinnen und Schülern durch die Grundschule geschaffen. Die Maßnahmen zur Umsetzung werden in einem schulinternen Förderkonzept zusammengefasst. Teil des Förderkonzeptes der Melanchthonschule ist die individuelle Förderung in der Schuleingangsphase. Diese wird seit dem Schuljahr 2019/20 zusätzlich von Diplom-Pädagogin Ursula Sieren durchgeführt. Frau Sieren arbeitet mit den Klassenlehrerinnen im Team eng zusammen. Kinder bringen bei der Einschulung ganz verschiedene Voraussetzungen mit und ihre Fähigkeiten entwickeln sich auch sehr unterschiedlich. Ihre Wissens- und Kompetenzentwicklung kann sowohl stetig voranschreiten als auch sprunghaft sein oder stagnieren oder gar Rückschritte machen. Daher kann die Schuleingangsphase, die normalerweise zwei Jahre dauert (1. und 2.
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