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Gefördert vom Ministerium für Wissenschaft und Kultur Baden-Württemberg 1. Projekttitel Angewandte Ethnologie und Service Learning 2. Projektverantwortliche PD Dr. Sabine Klocke-Daffa Asien-Orient-Institut Abteilung für Ethnologie Schloss 72070 Tübingen 3. Laufzeit: 2016-2018 4. Zusammenfassung: Dieses über fünf Semester laufende Projekt ist an der Schnittstelle von Theorie und Praxis angesetzt. Die Betonung des "Service" Teils, also der bedarfsangepassten Projekte mit gemeinnützigen Partnern wird thematisch auf unterschiedliche Bereiche fokussiert. Dazu gehören die Flüchtlingshilfe, die Sportethnologie (Integration von Flüchtlingen im Sport), Ethnologie in der Schule sowie Intercultural Communication/Anthropological Aspects of Diversity Management (in engl. ᐅ WISSENSCHAFT VOM LEHREN UND LERNEN Kreuzworträtsel 8 Buchstaben - Lösung + Hilfe. Sprache im MA-Studiengang). Ziel ist es, durch Forschendes Lernen, die Vermittlung fachnaher Schlüsselqualifikationen und Praxiserfahrung die Anwendung und Nutzung ethnologischen Wissens zu fördern und in konkreten Projekte anwendungsorientiert umzusetzen.
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Diese verständlich geschriebene Einführung in die allgemeine Didaktik und richtet sich an alle, die sich professionell mit dem Lehren und Lernen beschäftigen: Lehramtsstudierende sowie Lehrende aus Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Der umfangreiche Stoff ist übersichtlich aufbereitet und hilft (zukünftigen) Lehrenden, eigene Ideen zum Lehren und Lernen einzuordnen und weiterzuentwickeln. Inhalt: Didaktische Theorien und Modelle, Bildung, Lernen und Professionalisierung bilden die Grundlage der Allgemeinen Didaktik. Literatur Arnold, W., Jürgen, H. & Meili R. (1971). Lexikon der Psychologie. Freiburg – Basel – Wien: Herder. Brockhaus Enzyklopädie (1968). 17. Auflage des großen Brockhaus, vierter Band. Wiesbaden: F. A. Brockhaus. Der große Brockhaus (1953). 16. völlig neubearbeitete Auflage, dritter Band. Wissenschaft vom lehren und lernen 1. Dietrich, Ingrid (1994). Zur Bedeutsamkeit des Streits der Disziplinen. In Meyer, Meinert A. & Plöger, Wilfried (Hrsg. ), Allgemeine Didaktik, Fachdidaktik und Fachunterricht (S. 235-242).
Wie werden Kompetenzen erworben und entwickelt? Kompetenzen werden erworben und nachgewiesen, wenn die Lerner authentische Anforderungssituationen bewältigen müssen. "Die Verknüpfung von Wissen und Können darf also nicht auf Situationen 'jenseits der Schule' verschoben werden. Kompetenzen werden erworben und nachgewiesen, wenn die Lerner authentische Anforderungssituationen bewältigen müssen Vielmehr ist bereits beim Wissenserwerb die Vielfalt möglicher Anwendungssituationen mit zu bedenken. " (Klieme 2003, S. 79) Es werden Lernumgebungen gestaltet, die die Lernenden in eine intensive, aktive, selbst gesteuerte kooperative Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand bringen. Das sind die idealen Lernsituationen. Kompetenzen werden im handelnden Umgang mit Wissen erworben und zeigen sich im handelnden Umgang mit Wissen. Dieses Wissen umfasst das Fachwissen, aber auch das Methoden- und Strategiewissen, z. B. induktive, deduktive, experimentelle,... Verfahren. Das Handeln umfasst auch das Sprachhandeln in sprachlichen Standardsituationen, z. etwas (Gegenstand, Experiment, Prozess, Sachverhalt, Verfahren... ) darstellen und beschreiben, Darstellungsformen (Tabelle, Graph, Diagramm, Formel, Karte, Skizze, Bild... Wissenschaft vom lehren und lernen hul. ) verbalisieren oder physiktypische Sprachstrukturen anwenden.
Die Studierenden lernen Schritt für Schritt, ihren eigenen Unterricht zu gestalten. Die Kooperation mit der Ludgerusschule bietet dabei eine ideale Möglichkeit, die Theorie in Praxis umzusetzen und beide Bereiche eng miteinander zu verbinden. Ein Beitrag im Rahmen des Projekts "Folkwang StudiScouts". Dragan Milicevic / 12. Mai 2016
(Jank & Meyer 2006, S. 28). Entsprechend der Vielfalt der didaktischen Bezugswissenschaften haben sich auch vielfältige didaktische Theorien und Modelle etabliert, die Kron (1994) in die drei Dimensionen Bildung, Lernen und Interaktion integriert: Abbildung: Didaktische Theorien und Modelle. Quelle: Eigene Darstellung nach Kron 1994. Interne Verweise: Verwendete Quellen: Gudjons, H. : Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag. 1999. Jank, W. & Meyer, H. : Didaktische Modelle. 9. Auflage. Berlin: Cornelsen Verlag. 2006. Kron, F. W. : Grundwissen Didaktik. 2. München: UTB Verlag. 1994. Siebert, H. : Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus konstruktivistischer Sicht. ZukunftLernen! Digitalkongress vom Netzwerk Digitale Bildung. (Grundlagen der Weiterbildung). Neuwied: Luchterhand. 1997. Treml, A. K. : Allgemeine Pädagogik. Grundlagen, Handlungsfelder und Perspektiven der Erziehung. Stuttgart: Kohlhammer Verlag. 2000. Weiterführende Literatur: Blankertz, H. : Theorien und Modelle der Didaktik. München: Juventa. 1969.