Hier drehen die Kinder am Rad, aber nicht im sprichwörtlichen Sinne! Mit Hilfe der vorliegenden Projektmappe zum Thema "Rollfähige Räderfahrzeuge aus Alltagsgegenständen herstellen" können die Schüler ihr Wissen über Räderfahrzeuge einbringen sowie ihre Kompetenzen erweitern, indem sie ihre Arbeit selbstständig planen, Sachverhalte erkunden, Ideen austesten und Vermutungen revidieren. Fahrzeuge bauen grundschule sachunterricht. So wird nachhaltiges Lernen im Sachunterricht handlungsorientiert geschaffen! Dieses "Mini"-Projekt ist ideal geeignet Schüler an handlungsorientierten Projektunterricht heranzuführen, um in nachfolgenden Projekten auf die Arbeitserfahrungen der Kinder zurückzugreifen und diese inhaltlich und methodisch weiter zu öffnen.
Mit einer Testfahrt auf der schrägen Rampe wurden alle Gefährte geprüft und bewertet. Über die Mindestkriterien hinaus bauten einige Junior- Ingenieure Luftballonantriebe, Beleuchtungen, lenkbare Achsen, Sonnendächer, Sitze mit Sicherheitsgurten, Kofferraum oder Laderampe. Zu besichtigen sind die Superfahrzeuge in der Aula auf der Treppe zum Dachboden. Der Autosalon ist geöffnet bis Mitte Mai.
Im Sachunterricht haben wir Zweitklässler zum Thema Fahrzeuge gearbeitet. Zunächst durften wir von zu Hause Fahrzeuge mitbringen. Diese haben wir dann auf Gemeinsamkeiten untersucht und festgestellt, dass alle Fahrzeuge Räder und Achsen haben und an einem Fahrgestell befestigt sind. Danach haben wir Fahrzeuge aus fertigen Bauteilen zusammengebaut und darauf geachtet, dass sie gut rollen. Dafür mussten die Räder den Boden berühren, sich drehen und an einer Achse befestigt werden. Das Beste war, dass wir anschließend selber Fahrzeuge erfinden durften. Dazu haben wir Alltagsmaterial (Verpackungen, Schachteln, Bierdeckel, Korken, Schaschlikspieße etc. Petrischule Höxter: Wir bauen Räderfahrzeuge. ) von zu Hause mitgebracht. Danach ging es in die Planung: Wie soll mein Fahrzeug aussehen? Was brauche ich? Wie schaffe ich es, dass mein Fahrzeug möglichst weit und geradeaus rollt? In den nächsten Stunden wurde geschnitten, geklebt, gesägt und gebohrt. Manchmal klappte auch eine Idee nicht, dann mussten wir neu überlegen und verbessern. Dann war es endlich soweit: Die fertigen Fahrzeuge mussten natürlich getestet werden.
Das Management des Unternehmens sollte also wissen, welche Brille aufgesetzt wird, wenn Externe hinzugezogen werden und dafür Sorge tragen, dass eine ganzheitliche und gesamthafte Steuerung die Integration der einzelnen Perspektiven ermöglicht. Alle | A B C D E F G H I J K L M N O P R S U
Drei optionale Zugänge zu Kybernetik dritter Ordnung Auch in diesem dreifachen Auseinanderlegen der Bewegung tut sich unser Denken meist immer noch schwer, seiner eigenen Bewegung zu folgen. Ich sehe drei Optionen, sich dem anzunähern. 1. Am naheliegendsten ist es, dass wir uns die Begrifflichkeiten Maturanas und Luhmanns vornehmen und uns fragen, wie sich diese so unterschiedlichen Diskurse zusammenfügen könnten. Das ist natürlich möglich und auch unbedingt notwendig. Die Erfahrung zeigt leider, dass wir uns dabei leicht in fruchtlosen inter- oder intra-subjektiven Debatten verlieren. 2. Daher empfiehlt sich eine zweite Option: zuvor noch einen Schritt zurückzugehen, zum "Großvater" konstruktiv-systemischen Denkens, zu Gregory Bateson. Aus seiner eher phänomenologisch-systemischen Perspektive konnte er "Geist und Natur" noch als "notwendige Einheit" denken. Hier stoßen wir auf Begriffe wie Resonanz und "Sinn für ästhetische Einheit". Kybernetik zweiter Ordnung – Wikipedia. Dieser Option fehlt leider allerdings wieder das konstruktive Element von Maturana bzw. Luhmann.
Ein Begriff von Mimesis und Technik könnte sich als das missing link erweisen, d. als ein Denkansatz, der die beiden scheinbar disparaten Versionen der Systemtheorie wechselseitig anschlussfähig macht. Näheres dazu siehe auf dieser homepage und auf meinem Blog Mimesis Ich verbinde damit zugleich auch die Hoffnung, dass eine solche "mimetisch-technische Wende" die Systemtheorie für breitere Kreise interessanter und zugänglicher macht. Die Ente als triviale Maschine "Vielleicht darf man es als die wesentlichste Entdeckung der Kybernetik bezeichnen, empirisch-technisch festgestellt zu haben, dass es grundsätzlich unmöglich ist, die transzendentale Struktur der Wirklichkeit vermittels zweier alternativer Realitätskomponenten zu beschreiben. Die sich aus unserem traditionellen zweiwertigen Denken ergebenden Verstehensstrukturen sind bloße Abbreviaturen. Kybernetik 2 ordnung 2. Der volle Text der Wirklichkeit kann aus ihnen nicht abgelesen werden. Sie sind viel zu arm in ihrem relationalen Aufbau, um dem Reichtum der Realgestalten auch nur einigermaßen gerecht zu werden. "
3. Ich empfehle daher, zu allererst den "einfachsten", grund-legenden Weg zu versuchen: zurück zu den Wurzeln konstruktiv-systemischen Denkens, d. dorthin, wo sie historisch erstmalig konsistent formuliert wurden und noch nicht in zwei Seiten auseinanderfallen. Diese Wurzeln finden wir bei Kant. In meinem (in Arbeit befindlichen) Buch "Mimikry und Mimesis. Die Macht der EinBILDungsKraft", ebenso wie in der Artikelserie "Kybernetik dritter Ordnung" hier in diesem Blog beginne ich mit der dritten Option. Ich sehe das als Einladung auch und gerade an Nicht-Philosophen, sich den Fragen, die die globale und sich zunehmend vernetzende Digitalisierung unserer Lebenswelten stellt, einmal ganz anders, grund-legend zu nähern. Logik des Lebendigen - das-muster-das-verbindet. [1] [2] Zu dieser Unterscheidung siehe auch Luhmann (1984): Soziale Systeme, S. 600 ff. Bei Luhmann fehlt allerdings jeder Bezug auf Kybernetik.