Aus dem Archiv von Frühe Bildung Online, Erstveröffentlichung: 13. 2016
Dafür braucht es Entwicklungs- und Lernprozesse. Diese Prozesse werden einerseits stark durch die persönlichen Voraussetzungen und Umweltbedingungen des Einzelnen beeinflusst. Andererseits sind Interaktionsprozesse, also Unterstützung und Förderung, von entscheidender Bedeutung. Das Münchner Hochbegabungsmodell Das Münchener (Hoch-)Begabungsmodel macht deutlich, wie Pädagoginnen und Pädagogen die Begabungsentfaltung durch die Förderung von Selbstkompetenz unterstützen können. Auf der linken Seite des Modells sind unterschiedliche Begabungsfaktoren abgebildet. Hierbei ist anzumerken, dass sich sowohl der Bereich der Begabungsfaktoren als auch der der Leistungsbereiche ergänzen ließe. Aus Kita-Perspektive könnten die Lernfelder oder Bildungsbereiche verwendet werden. Die Begabungsfaktoren könnte man auch Potenziale nennen und sie stellen den Ausgangspunkt dar. Selbstkompetenz beispiele kinder die. Sollen sie beispielsweise in den abgebildeten Leistungsbereichen in Erscheinung treten, müssen sie sich einen Weg bahnen. Diese Anbahnung ist kein Automatismus: ihre Ausbildung kann gefördert oder auch behindert werden.
Dabei gilt es Herausforderungen zuzumuten und nicht Hindernisse aus dem Weg zu räumen.
Und auch auf die nicht-kognitiven Persönlichkeitsmerkmale können pädagogische Fachkräfte Einfluss nehmen. Sie vermitteln zwischen diesen Moderatoren. Wie – das wird im Folgenden an einem Beispiel skizziert. Pädagogen gestalten das Zusammenspiel von Persönlichkeits- und Umweltmerkmalen – ein Beispiel Eine Erzieherin plant ein Bastelangebot, welches sie in der Freispielphase anbieten will. Unter anderem hat sie ein Kind im Blick, bei dem ihr aufgefallen ist, dass es selten an diesen Angeboten teilnimmt. Auch sonst ist es sehr unstet in seinem Spielverhalten. Selbstkompetenz beispiele kinder 2. Ihre Vermutung (oder vielleicht auch schon ihr Wissen) ist es, dass dieses Kind Schwierigkeiten hat, seine Aufmerksamkeit zu fokussieren und sich länger auf eine Aufgabe zu konzentrieren. Die Erzieherin überlegt sich ein Angebot, das an den Interessen des Kindes anknüpft. Damit verbindet die Pädagogin die Erwartung, dass ausreichend motivierende Kraft von dem Gegenstand ausgeht, damit es dem Kind gelingt, seine Abneigung gegen Bastelangebote zu überwinden.
Göttingen 2001. Künne, T. ; Kuhl, J. : Was ist eigentlich Selbstkompetenz? Persönlichkeits-System Interaktionen als Grundlage von Selbstkompetenz(förderung) – Die PSI-Theorie. In: Solzbacher, C. ; Calvert, K. (Hg. ): "Ich schaff' das schon…" Wie Kinder Selbstkompetenz entwickeln können. Freiburg 2014. Künne, T. ; Sauerhering, M. : Selbstkompetenz-(Förderung) in KiTa und Grundschule. Nifbe Themenheft Nr. 4. Osnabrück 2012. Künne, T. ; Strehlau, A. : Selbstkompetenzförderung als Basis frühkindlichen Lernens. Ein (weiterer) Anspruch an die elementarpädagogische Praxis!? retrieved 03. 12. 2016 from. Petermann, F. /Wiedebusch, S. : Emotionale Kompetenz bei Kindern. Selbstkompetenz als Basis von Lernen. Göttingen 2008. Sauerhering, M. : Das professionelle Selbstverständnis von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen vor dem Hintergrund ihrer pädagogischen Orientierungen. Osnabrück 2016. retrieved 03. 2016 from World Vision Deutschland e. V. (2010). Kinder in Deutschland 2010: 2. World Vision Kinderstudie. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch.
Bevor es Kindern ohne fremde Hilfe gelingt sich zu beruhigen oder sich zu motivieren, sind sie also auf Ermutigung, Beruhigung und Lob durch andere angewiesen. Hier nehmen die primären Bezugspersonen, aber auch professionelle pädagogische Fachkräfte eine wichtige Rolle ein. Ihre feinfühlige Wahrnehmung und Beobachtung (Ainsworth et al. Selbstkompetenz in der Kita – was ist das? | kindergarten heute. 1978) ist von zentraler Bedeutung denn auf dieser Basis können die Bedürfnisse des Kindes erkannt werden. Und diese Wahrnehmung seitens der Bezugspersonen ist entscheidend dafür, dass sich das Kind ernst genommen und verstanden fühlt. Beruhigende oder motivierende Interventionen verfehlen hingegen ihre Wirkung, wenn sich ein Kind nicht angenommen fühlt (Künne et al. ). Ein weiteres Standbein für die Entwicklung von Selbstkompetenz sind Selbstwirksamkeits-erfahrungen. Der Grad des Vertrauens in die eigene Selbstwirksamkeit ist eine grundlegende individuelle Ressource, die es Kindern ermöglicht, Angebote anzunehmen und Verwirklichungschancen umzusetzen (World Vision Kinderstudie 2010).
Auf der Seite der Umweltmerkmale (untere Leiste) können beispielsweise die familiäre Lernumwelt, das Schulklima oder auch das Gruppenklima in der Kita, Lernen und Entwicklung (von Begabungen) beeinflussen. Die Musikalität eines Kindes wird sicherlich ganz unterschiedlich gefördert, je nachdem, ob das Kind in einer musikaffinen Familie aufwächst oder eher nicht. Selbstkompetenz. Was ist das? Wozu nützt sie? | MCSL. Auch eine anregungsreiche Lernumwelt in Familie, Kita oder Schule beeinflusst die Entwicklung des Kindes maßgeblich. Wenn aber ein Kind beispielsweise durch Flucht, Krankheit, Tod eines nahen Verwandten oder andere kritische Lebensereignisse beeinträchtigt wird, werden viele Potenziale möglicherweise nicht ausgeschöpft. Auf der anderen Seite fungieren aber auch die (nicht kognitiven) Persönlichkeitsmerkmale als Moderatoren (obere Leiste). Eine hohe Leistungsmotivation wird zum Lernen antreiben, Schwierigkeiten in der Stressbewältigung werden hingegen dafür sorgen, dass die Leistungen in bestimmten Situationen hinter den Möglichkeiten zurückbleiben.
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Sprechzeiten Montag: 8:30 bis 12 Uhr 15:00 bis 17:00 Uhr Dienstag: 8:30 bis 12 Uhr Mittwoch: Donnerstag: Freitag: Kontakt Telefon: 0941 / 38 09 10 Fax: 0941 / 38 09 12 Fotos von Stefanie Maun Wir über uns Neben dem kompletten Leistungsspektrum der Allgemeinmedizin, bietet die Praxis Dr. Peter Eibl eine Vielzahl spezieller Beratungen, Untersuchungen und Behandlungen an. Seit August 2016 befindet sich Herr Dr. med. Kurt Sieghart, privatärztlich tätig, in unseren Praxisräumen. Eine Vernetzung mit Regensburger Fachärzten garantiert eine optimale Versorgung von akuten und chronischen Erkrankungen. Dr. Eibl selbst vereinbart Termine für nötige Spezialuntersuchungen, so dass die Patienten nie länger als acht Tage (in akuten Fällen am gleichen Tag) auf eine Vorstellung beim entsprechenden Spezialisten warten müssen. Wegen der unmittelbaren Nähe des Ärztehauses zur Universität ist die Praxis auf Bedürfnisse von Studenten spezialisiert. HNO Praxis Regensburg - Fuhrmann, Weikert, Hake / Startseite. Eine Terminvereinbarung ist nicht nötig, denn ein ausgefeiltes Behandlungssystem garantiert eine schnelle und effiziente Therapie ohne lange Wartezeiten.
Phoniatrische und pädaudiologische Spezialuntersuchungen sollten in der Regel mit Überweisungsschein erfolgen. In der Praxis stehen Logopäden, Pädagogen und Stimmtherapeuten zur Verfügung, die eng mit den Ärzten zusammenarbeiten: Es werden Stimm-, Sprech- und Sprachstatus, Stimmfeldmessungen, Spektrographien und Höruntersuchungen des Säuglings, Kleinkindes und heranwachsenden Kindes durchgeführt, ferner die Diagnostik der Auditiven Verarbeitungs- u. Wahrnehmungsstörung (AVWS). Zu den spezifischen Störungen der Stimm-Sprach-u Hörstörungen bestehen Fragebögen (siehe Patienteninfo- Fragebögen): Wenn Sie mögen, dürfen Sie diese vorab durchlesen und beantworten, um sie dann in die Sprechstunde zum Termin mitzubringen. Paracelsusstraße 1 regensburg location. In der Medizinischen Kooperation im Hause ist eine weitere Logopädin selbstständig tätig, die sprach- und stimmtherapeutische Übungsbehandlungen wie auch Atemgymnastik und Schlucktraining nach Verordnung durchführt. Zu Therapiesitzungen in der Gruppe werden spezielle Termine vereinbart.
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