Stattdessen ist man nun auf individuelle Selbstfindung angewiesen. Dies beschreibt die Individualisierung: "Indivdualisierung bezeichnet den Prozeß, in dem ein Individuum autonom, eigenverantwortlich, persönlich gefärbt und bewußt handelt, eventuell auch gegen die soziale Norm. " (Reinhold 1992: 256) Individualisierung ist also ein Teil der Sozialisation, der sich vor allem dadurch auszeichnet, daß der Mensch gesellschaftliche Normen erkennt, verarbeitet und selbständig für sich Prinzipien aufstellt. Individualisierung ist somit das Gegenteil einer Kollektivisierung, d. Differenzierung und Individualisierung – Was ist der Unterschied? – WikiUnterschied.Com. h. einer Sozialisation, in der die Menschen sich in Ihren Identitäten gleichen oder nur in Nuancen abweichen. Sie betont die Einzigartigkeit der Identität. Theoretische Hintergründe zur sozialen Differenzierung und Individualisierung sollen nun anhand Georg Simmels Schriften gezeigt werden. undüberlegungen Simmels Werke beschäftigen sich hauptsächlich mit dem Entstehen von Individualisierung und sozialer Differenzierung, der Beschreibung des durch Individualisierung entstandenen Menschentyps und dem Bezug bzw. der Koordination zwischen Gesellschaft und Individuum.
Wir geben den Kindern Zeit und Raum, in ihrem eigenen Tempo zu eigenständigen Problemlösungen zu kommen. Es kann nicht darum gehen, allen Kindern zum gleichen Zeitpunkt das Gleiche abzuverlangen, da sie aus Entwicklungsgründen nicht auf dem gleichen Stand sind. Unser Unterricht ist auf Gemeinsamkeit und Vielfalt angelegt. Es geht um gemeinsame Lern- und Verstehensprozesse, die mit unterschiedlichen Zugängen, verschiedenen Varianten und Methoden verbunden sind. Jede Schülerin und jeder Schüler kann in jeder Unterrichtsstunde Leistungen erreichen, die – gemessen an ihren oder seinen Voraussetzungen – "gut" sind Erfahrungsorientiertes Lernen in Projekten mit individuell unterschiedlichen Zugängen bildet den Kern in der Unterrichtsplanung der Jahrgangsteams. Üben, Wiederholen, Festigen geschehen an Aufgaben, die den individuellen Möglichkeiten und Lernständen gerecht werden. Die Lernräume sind für flexibles Arbeiten ausgelegt. Differenzierung und Individualisierung - Schule Roennkamp. Klassen- und Differenzierungsräume eines Jahrgangs liegen nebeneinander und auch Flure können für das Arbeiten in Kleingruppen genützt werden.
An dieser Stelle sei auch darauf hingewiesen, dass Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung keine unveränderbar statischen Zustände, sondern im Verlauf einer Unterrichtseinheit auch durchlässig sein können. Das macht das System sehr komplex und verlangt der Lehrperson einiges an Konzentration, Beobachtungsgabe und Übung sowohl bei der Planung als auch später im Unterricht ab. Differenzierung und Individualisierung. Aber eben: niemand erwartet, dass eine Lehrperson das Instrumentarium dieses Dreiklangs von Beginn an perfekt bedient und steuert. Viel wichtiger ist, dass sie ihre Aufgabe als Steuerung von Heterogenität versteht und nicht der Versuchung der Gleichmachung erliegt. Der Planungsdreiklang von Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung ist hierbei ein Orientierungsraster. Eine beispielhafte Visualisierung des Zusammenhangs dieser drei Schritte sowie ein Planungsraster für differenzierende Sequenzen stehen im Downloadbereich zur Verfügung.
Heterogen eben! Und nehmen wir die Heterogenität an als Quelle für unterschiedliche Vorgehensweisen, weil sie eben auch die Quelle unterschiedlichen Soseins ist. Heterogenität in der Schule ist eine Entwicklungschance, vielleicht sogar die einzige. Heterogenität ist eine Chance – eine arbeitsintensive Heterogenität macht Arbeit, viel Arbeit sogar. Denn es wäre viel leichter, alle Schülerinnen und Schüler zur gleichen Zeit, in gleicher Weise mit dem gleichen Schulstoff zu konfrontieren und zu erwarten, dass alle Schülerinnen und Schüler die für alle gleich dargebotenen Häppchen auch in gleicher Art aufnehmen und verarbeiten. Aus der Sicht der Lehrpersonen wäre eine solche Vorgehensweise sicherlich viel leichter. Aber leider wird in einem solchen Unterricht vergessen, dass beim Unterrichten nicht die Lehrperson, sondern die Schülerinnen und Schüler im Mittelpunkt des Interesses steht. Es geht in allererster Linie um das vielfältige Lernen der unterschiedlichen Lernenden. Dieser Heterogenität zu begegnen und zu entsprechen ist die grosse Herausforderung des Lehrerberufs und wahrlich eine Herkulesaufgabe.
Im Verlauf des ersten Viertels des Schuljahres werden auf gesonderten Klassenkonferenzen des Jahrgangs 5 die Ergebnisanalysen den Fachlehrern vorgestellt, Maßnahmen zur Differenzierung im Fachkreis besprochen. Kinder mit Legasthenie, Dyskalkulie, sozialen Verhaltensauffälligkeiten, Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf bedürfen einer gezielten Forderung und Förderung. Besonderes Augenmerk gilt es auch auf die Förderung von Kindern ausländischer Eltern oder Zuwandererkindern zu legen. Fördermaßnahmen für leistungsstarke und begabte Kinder folgen dem Prinzip der Chancengerechtigkeit in gleicher Weise wie Kurse für Kinder, die der Unterstützung und Zuwendung bedürfen. Fördermöglichkeiten dieser Art für Schüler/innen mit Vorsprüngen und besonderen Fähigkeiten sind im Sinne der sozialen Atmosphäre ein wichtiger Bestandteil im Schulleben unserer Gemeinschaftsschule. Dabei soll die Methode "Lernen durch Lehren" eine wichtige Rolle spielen. Bei dieser handlungsorientierten Unterrichtsmethode vermitteln sich die Schüler/innen gegenseitig den Stoff.
Zum Beispiel in stark, mittel und schwach. Auf diese Weise ergeben sich Schülergruppierungen mit ähnlichen Merkmalen, die es der Lehrperson erlauben, auf erste, grobe Unterschiedlichkeiten der Schülerinnen und Schüler einzugehen und zur Optimierung der anstehenden Lehr-Lern-Prozesse zu berücksichtigen. Differenzierung ist also eine erste Unterscheidung auf der Grundlage der Frage: «Welche Kapazitäten kann eine Schülerin oder ein Schüler für das anstehende Thema einsetzen? » und verfolgt das Ziel, die Schülerinnen und Schüler adressatengerecht mit einem Thema oder Lerninhalt zu konfrontieren. Der Schritt der Differenzierung eignet sich besonders für Einstiege in neue Sachverhalte und Lernthemen. Individualisierung Mit Individualisierung bezeichne ich einen Planungsschritt der Lehrperson, bei der innerhalb der durch Differenzierung entstandenen Gruppierungen auf die Individualität der Schülerinnen und Schüler eingegangen wird. Der Fokus auf die Individualität erlaubt es der Lehrperson, die individuellen Möglichkeiten der betreffenden Schülerin oder des betreffenden Schülers anzusprechen und zu entfalten.
Dieser Aufgabe kann man sich aber schrittweise nähern. Nirgendwo ist definiert, dass man von Beginn an immer und überall Unterricht erteilen muss, der jeden einzelnen Schüler direkt und unmittelbar erreicht. Unterricht ist keine Einbahnstrasse – die Sache mit dem Nürnberger Trichter funktioniert nicht. Unterricht ist ein kooperativer Prozess, an dem die Lernenden nicht minder beteiligt sind als die Lehrenden. Deshalb haben auch die Lernenden Verantwortung für das Lernen. Die Verantwortung der Lehrpersonen in Bezug auf das Lernen liegt darin, Raum, Zeit und Gelegenheit zum Lernen bereitzustellen und sich dabei möglichst auf die Unterschiedlichkeit der Lernenden einzulassen. Differenzierung Den ersten Schritt hierzu bezeichne ich als Differenzierung. Bei differenzierendem Unterricht wird versucht, die heterogene Lerngruppe in Teilgruppen ähnlichen Vermögens zu unterteilen. Kriterien hierfür könnten sein: ähnliche Motivation, ähnliches Leistungsvermögen, ähnliche Konzentrationsspanne, ähnliches Interesse, … Diese «Ähnlichkeiten» werde qualifiziert.
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