(aus "Das Farbenmonster") Bei der blauen Traurigkeit poppen Wolken mit "Schnürlregen" auf. Die rote Wut zeigt sich als Gefühls- und Farbexplosion. Am Ende sind alle Gefühle aufgeräumt. Aber dann ist da auch noch Platz für ganz andere Gefühle… Gibt's etwas zu meckern? Die Gefühlswelt des Farbenmonsters ist ideal aufbereitet für ganz kleine Kinder. Nicht nur die Illustrationen und Pop-Ups sind sehr gelungen sondern auch die Texte. In aller Kürze vermitteln sie leicht verständlich Kern des jeweiligen Gefühls. Einziges Manko (bei uns) ist, dass die Pop-up-Bilder halt auch recht verlockend für neugierige Kinderhände sind und ich ein bisschen aufpassen muss, dass das Buch nicht zu genau erforscht wird. Das farbenmonster unterrichtsmaterial 2. Es wäre aber nicht das erste gern gelesene Buch, dem man die große Begeisterung meiner Kinder an der Anzahl der verwendeten Tixo-Streifen ansieht. =) Das Farbenmonster – Ein Pop-Up Bilderbuch * velber ( Christopherus-Verlag) Anna Llenas ISBN: 978-3841101952 Empfohlenes Alter: 3 bis 6 Jahre ca.
Auf der Internetseite Hamburg Geschichtsbuch werden Materialien zu Hamburgs Geschichte für die Sekundarstufe I und Sekundarstufe II von Dr. Silke Urbanski zur Verfügung gestellt. Die Epochen reichen von der Vor- und Frühgeschichte bis zur Wiedervereinigung. Eingeführt wird die Seite mit dem folgenden Text: Das Hamburg-Geschichtsbuch soll eine Einladung in die Vergangenheit unserer Stadt sein. Es bietet gesicherte Informationen und eine Vielfalt von Materialien zum Lesen, Anschauen, Erkunden und Forschen. Der Zeitstrahl führt durch die Epochen von dem Beginn der Siedlung bis ins 20. Jahrhundert. Das farbenmonster unterrichtsmaterial der. Für jede Epoche des Zeitstrahls gibt es Quellen und Unterrichtsmaterial zum downloaden. Der Themenzugang beleuchtet die Entwicklung wichtiger Lebensumstände der Hamburger quer durch die Zeiten. Das Hamburg-Geschichtsbuch wird aber nie "fertig" sein. Es wächst stetig, es kommen neue Informationen, Projekte und Unterrichtsmaterialien hinzu. Viel Spaß beim Stöbern! Daniela bietet auf ihrer Seite selbsterstellte Materialien zum Download an.
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Inhaltsverzeichnis Einleitung 6 1 Binnendifferenzierung im bildungspolitisch-pädagogischen Diskurs 8 1. 1 Eine alte Geschichte auf Erfolgskurs? – Binnendifferenzierung und Individualisierung heute 9 1. 2 Individualisiertes und binnendifferenziertes Lernen – Unterschiede und Übergänge 12 1. 3 Merkmale von Heterogenität und Konsequenzen für schulisches Lernen 18 1. 4 Binnendifferenzierung im Kontext von Kompetenzen und Standards – Chancen und Grenzen 21 1. SEHEPUNKTE - Rezension von: Binnendifferenzierung im Geschichtsunterricht - Ausgabe 18 (2018), Nr. 6. 5 Binnendifferenzierung und Inklusion 25 2 Binnendifferenzierung im Geschichtsunterricht 28 2. 1 Historisches Lernen 29 2. 2 Binnendifferenzierung bei "gelenkter Freiarbeit" –Lernen an Stationen, Wochenplan 35 2. 3 Binnendifferenzierte Ansätze in Geschichtsbüchern 40 3 Methoden und Instrumente eines binnendifferenzierten Geschichtsunterrichts 44 3. 1 Aufgabendifferenzierung 44 3. 1. 1 Aufgaben – Aufgabenformate – Aufgabenstellungen – Aufgabentypen 45 3. 2 Ausgangspunkt und Ziele einer Aufgabendifferenzierung 47 3. 3 Varianten der Aufgabendifferenzierung 50 3.
Wenn du dein "Thinglink" nicht auf einer Webseite etc. einbetten kannst oder magst, dann kannst du es auch mit einem QR-Code wie in meinem Beispiel (sh. QR-Code oben) verlinken. In einer "Tour" kannst du deine Schülerinnen und Schüler auch durch einen Text oder Bild "leiten" und zur Hilfe mittels der Tour eine "Leserichtung" vorgeben. Bildelemente, z. B. in Karikaturen, die zunächst dekodiert werden müssen, damit sie interpretierbar werden, können leicht mit Hilfe eines "Thinglinks" erläutert werden. "Thinglinks" als Lernprodukte Deiner Phantasie sind hier kaum Grenzen gesetzt. Hier ein, zwei Anregungen: Für ein Projekt zu einem außerschulischen Lernort: Sei es ein Museumsraum, ein Denkmal unter freiem Himmel oder ein Überrest – deine Schülerinnen und Schüler können eine Tour bzw. Führung dazu konzipieren. Dazu erstellen sie entweder einen Text oder eine Sprachaufnahme und hinterlegen ihre Erklärungen hinter einem Thinglink -Symbol bzw. hinter Symbolen auf ihrem Foto. Pilgerfahrten im Mittelalter: deine Schülerinnen und Schüler nehmen eine Karte als Grundlage und fügen Annotationen bzw. Informationen hinter den Symbolen für eine Pilgerfahrt aus Europa nach Jerusalem ein, z. auf einer möglichen Reiseroute, Hinweise zu Stationen auf der Reise, zu Unterkünften für Pilger in Jerusalem, Links zu Quellen, d. h. hier Reiseberichten.
© Jérôme Rommé/ Der Mikroprozess binnendifferenzierten historischen Lernens Basisartikel: Aufgaben, Materialien, Lernhilfen Schuljahr 5-13 Peter Adamski fasst in seinem Basisartikel den Stand der fachdidaktischen Überlegungen kurz zusammen, systematisiert das weite Feld binnendifferenzierten Lernens im Fach Geschichte und gibt Tipps und Empfehlungen für eine gelungene Umsetzung im Unterricht. © imago/IPON Positionierung zur Schuldfrage des Ersten Weltkrieges mithilfe der Placemat-Methode Wer war Schuld? Unterricht (45-90 Min) 9-10 Die Frage nach der Schuld am Ausbruch des Ersten Weltkrieges wird unter Historikern kontrovers diskutiert. Mithilfe der Placemat-Methode versetzt diese Unterrichtsstunde die Schülerinnen und Schüler ebenfalls in die Lage, eine begründete Positionierung innerhalb der Kontroverse zur Kriegsschuldfrage des Ersten Weltkrieges vorzunehmen. Dabei kommen drei Differenzierungsansätze zum Einsatz: Es erfolgt eine Differenzierung durch die Methode des Placemat, durch die Textauswahl sowie die Aufgabenstruktur.