Die Kinder werden an der Dokumentationserstellung beteiligt. Kinder, Eltern und Erzieherinnen bilden ein Wirkungsgefüge, in dem alle versuchen, für eine positive emotionale Beziehung untereinander zu sorgen. Von besonderer Bedeutung sind wechselseitige Teamberatungen und der Austausch mit den Eltern. Der Erzieherin werden die Rollen als Begleiterin, Forscherin und Zeugin zugewiesen. Projektarbeit in Gruppen im Kontext der Reggio Pädagogik - Hausarbeiten.de. Das Begleiten konkretisiert sich im Schaffen einer Atmosphäre des sozial-emotionalen Wohlbefindens, im einfühlsam verstehenden Beobachten und Zuhören sowie in der aktiven, Rückmeldung gebenden Präsenz, in der sich Nähe und Distanz abwechseln. Der Kita-Raum erfüllt zwei Hauptaufgaben: Er gibt Kindern Geborgenheit und zugleich Herausforderung. Betont wird die Öffnung zwischen den Räumen und zum Leben in der Stadt. Die Gestaltung des räumlichen Ambientes zielt auf eine Atmosphäre des Wohlbefindens, das Stimulieren von Kontaktaufnahme, Kommunikation und gemeinsamem Handeln, Anregungen zum Tätigwerden, die Möglichkeit, auch Stille und Alleinsein wahrzunehmen, aber auch das Erleben von Bewegung, die Schaffung einer komplexen Raumästhetik und das Einladen der Kinder zur Mitgestaltung ihrer Räume.
Die Gewinnung von Projektinhalten aus dem Alltag zur Eingebundenheit in den Alltag der Einrichtung und ihrem sozialen Umfeld. Die sinnliche und gegenständliche Dokumentation des Projektprozesses, der Ergebnisse und der Projektauswertung. Diese fünf Punkte bestimmen im Wesentlichen die Praxis der Reggio-Pädagogik. Das Bild vom Kind Die Reggio-Pädagogik hat ein optimistisches Bild vom Kind. Reggio pädagogik projektarbeit. Sie sieht im Kind ein Wesen, das sich aktiv mit der gegenständlichen und sozialen Welt, mit seiner eigenen Person, seinem Körper, seinen Gefühlen und seinen Bedürfnissen auseinander setzt. Das Kind wird als Konstrukteur seiner Entwicklung und seines Wissens betrachtet. Es weiß daher am besten, was es braucht; und es verfolgt mit Energie und Wissbegierde die Entwicklung seiner Kompetenzen. Kinder lernen durch alltägliche Erfahrungen, durch Erkunden, Experimentieren und vor allem auch dadurch, dass sie ihre Entdeckungen, Erlebnisse, Empfindungen und Deutungen mit "hundert Sprachen des Kindes" ("cento linguaggi dei bambini") zum Ausdruck bringen; zum Beispiel mit Worten, Bildern oder darstellendem Spiel.
Als Entdecker und Forscher will das Kind die Welt verstehen und sie in ein System von Sinn und persönliche Bedeutungen integrieren. Zugleich erweitert das Kind durch Experimente, durch Versuch und Irrtum seine alltagspraktische und soziale Handlungsfä zentraler Bedeutung für Bildungsprozesse ist in der Reggio-Pädagogik der Aufbau emotionaler Identifikation mit dem Gegenstand des Interesses: Das Kind lernt nur, wenn es von einer Sache begeistert, beseelt, in sie "verliebt" ist. PROJEKTARBEIT - kastanienwichtels homepage. Zugleich wird der Kommunikation und Interaktion mit anderen (Kindern wie Erwachsenen) in Reggio ein hoher Stellenwert eingeräumt: Kinder setzen sich mit den Vorstellungen anderer auseinander und konstruieren in diesem Auseinandersetzungsprozess ihre eigenen Überzeugungen. Das von Bateson, Pierce, Watzlawick, von Glasersfeld u. a. entwickelte Paradigma einer (ko-)konstruktivistischen Weltdeutung spiegelt sich in der Vorstellung wider, dass Lernen nie fertiges, sondern nur vorläufiges Wissen konstruiert, das immer wieder neuer Deutungen bedarf.
Die Öffnung des Kita-Alltags zum Leben in der Stadt wird durch die Architektur der meisten reggianischen Kindereinrichtungen und durch die Gestaltung des Eingangsbereichs zum Ausdruck gebracht: Dieser ist die Visitenkarte der Einrichtung. Hier stellen sich das Personal, die pädagogischen Überzeugungen und Praxisprinzipien der Einrichtung vor. Innerhalb der Einrichtung entwickelt sich ein dialogisches Verhältnis zwischen den Kindern und dem räumlichen Ambiente. Räume übernehmen verschiedene pädagogische "Rollen". Sie sollen eine aktivierende Atmosphäre des Wohlbefindens schaffen die Kommunikation in der Einrichtung stimulieren gegenständliche Ressourcen für Spiel- und Projektaktivitäten bereitstellen Impulse geben für die Wahl der Kinderaktivitäten. Daher sind Räume, auch die Gruppenräume, überwiegend mit Schwerpunktfunktionen ausgestaltet, also als Kinderrestaurant, Atelier, Bauraum, Rollenspiel- oder Forscherraum gestaltet. In Deutschland wird die Reggio-Pädagogik seit 1995 durch Dialog Reggio e.
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