"Der Bursche blühte" Seethalers Protagonist ist ein reiner Tor und möchte es bleiben: "Wer nichts weiß, hat keine Sorgen, dachte Franz, aber wenn es schon schwer genug ist, sich das Wissen mühsam anzulernen, so ist es doch noch viel schwerer, wenn nicht sogar praktisch unmöglich, das einmal Gewusste zu vergessen. " An diesem Dilemma des erwachenden Erwachsenen leidet der herzensgute, schlichte Franz, und Seethalers Prosa bildet das mit einer schnörkellosen Sprache ab, obwohl sich der Erzähler in die Köpfen und Augenhöhlen aller seiner Protagonisten hineinbohrt. Doch diese unerklärliche Leichtigkeit des Schreibens ist so wohltuend, wie auch die Unkompliziertheit von Franz empfunden wird: "Freuds Gesicht hellte sich auf. Eigentlich hatte er sich in Gegenwart sogenannter, einfacher Leute' immer ein wenig unbeholfen und deplatziert gefühlt. "Der Trafikant" von Robert Seethaler als Beispielwerk für die Gattung Epik im Zentralabitur NRW - GRIN. Mit diesem Franz aber verhielt es sich anders. Der Bursche blühte. Und zwar nicht wie die über Jahrzehnte ausgebleichten und durchgesessenen Strickblüten auf einer der vielen Decken, die seine Frau immer so sorgfältig über die Couch drapierte und in deren dicken Wollfasern sich auf magische Weise der Staub der ganzen Wohnung zu sammeln schien.
3 Des Weiterem muss der epische Text, wie lyrische und dramatische Texte, eine Fiktionalität und Poetizität aufweisen, um als epischerText klassifiziert zu werden. DerepischeText kann stilistische Besonderheiten aufweisen, wie zum Beispiel Reimschemen oderein Metrum beinhalten. Robert Seethaler: Der Trafikant: Freuds Freund - Belletristik - FAZ. 4 Dadurch kann es in manchen Fällen dazu kommen, dass derjeweilige Text nicht trennscharf einer Gattung zugeordnet werden kann. In der Literaturwissenschaft wird zwischen Lang-/Großformen und Kurz-/Kleinformenvon epischenTexten unterschieden. Kurzgeschichten, Fabel, Märchen, Legenden, Mythen und Sagen gehören der Kleinform an, der Roman und der Epos werden der Großform der Epik zugeordnet. Nach Leubner, Saupe und Richter werden epische Texte sehr viel häufiger als Texte der anderen Gattungen im Unterricht genutzt, da sie tendenziell eine wirklichkeitsüberschreitende Funktion einnehmen. Den Rezipienten und Rezipientinnen wird nah gelegt neue Sichtweisen von Wirklichkeiten in ihren bisherigen Wahrnehmungsmuster zu integrieren, um so ihre Lebenswirklichkeit mithilfe der neuen Sicht zu betrachten.
Ebenfalls sollen Schülerinnen und Schüler eine ethisch fundierte Haltung durch die refektierte und multiperspektivische Auseinandersetzung mit dem kulturellen Anderen in Vergangenheit und Gegenwart entwickeln. Desgleichen sollen methodische Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lernenden durch zielgerichtetes, selbstständiges und selbstorganisiertes Arbeiten gefestigt werden. Der Trafikant von Robert Seethaler. 8 Die Inhaltsfelder des Deutschunterrichts spalten sich in vier Themenbereiche auf: Sprache, Text, Kommunikation und Medien. Im Bereich des Inhaltsfeldes "Text", sollen die Lernenden strukturell unterschiedliche Werke einer Gattung aus unterschiedlichen historischen Kontexten vergleichen. 9 Anders wie bei der Sekundarstufe I, werden bei den Abiturvorgaben für die Sekundarstufe II die drei Gattungen gleich vom Inhaltsschwerpunkt und somit auch vom Zeitaufwand im Unterricht tendenziell gleich gewichtet. Es kann vorkommen, dass das Inhaltsfeld "Texte" mit den anderen Inhaltsfeldern kollaboriert. Ein Beispiel für diese Kollaboration wäre eine Auseinandersetzung mit einer filmischen Umsetzung einer Textvorlage oder einer Bühneninszenierung, Inhaltsfeld "Medien", in Bezug auf das behandelte literarische Werk im Inhaltsfeld "Texte".
Auch wenn der Pessimissmus, mit dem man hier endet, konsequent und angemessen wirkt, bleiben die Konturen sämtlicher Figuren äußerst vage. Auf verlorenem Posten: Johannes Krisch als Trafikant, den politischen Umbrüchen ausgeliefert. Unscheinbar: Der Trafik-Lehrling als naive, verliebte Figur, die in politische Verwerfungen gestürzt lange keine Reaktion erkennen lässt. Franz und Freud: eine unwahrscheinliche Begegnung, doch das ist nicht das Problem. Wie so vieles in "Der Trafikant" wirkt das vor allem konstruiert.
Freud als Figur Im Roman nimmt die Beziehung zwischen Franz Huchel und Sigmund Freud eine besondere Stellung ein. Auf der Grundlage der vier Gespräche zwischen den beiden wird die Entwicklung ihrer Beziehung mit Hilfe dieses Aufgabenblatts [doc] [70 KB] arbeitsteilig untersucht. Ein Informationsblatt für die Lehrkraft [doc] [45 KB] erläutert ein mögliches methodisches Vorgehen. Die Lehre von Sigmund Freud Mit dem Arbeitsblatt zu Freud [doc] [56 KB] erschließen die Schülerinnen und Schüler vier Aspekte der Lehre von Sigmund Freud wie Abwehrmechanismen, Instanzenmodell, Traumdeutung und Psychoanalyse. Das Instanzenmodell [doc] [36 KB] dient zur Veranschaulichung und Übung. Weitere Informationen erhalten Sie in diesem Hinweisblatt [doc] [38 KB] zu Sigmund Freuds Lehre von der Seele.
Es ist ein Mikrokosmos, der einem hier ein Wien, das an der Kippe steht, näher bringen soll. Statt dramaturgischer Dichte scheinen aber die Fäden auseinanderzulaufen. Freud wirkt deplatziert, wenn nicht banal, Krisch als Trafikant unter Strom, aber nicht geerdet, und die Figur von Franz wie ein Traumtänzer, durch dessen Augen sich die verschärften politischen Szenerien nie ernsthaft ablesen lassen. Geplagt von albtraumhaften Vorstellungen, die mit tiefem Wasser und dunklen Felsen zu tun haben, bleibt unklar, worin die Nöte des Jungen bestehen. "Der Trafikant" unter der Regie von Nikolaus Leytner ist eine Coming of Age Story, der es just an der Weiterentwicklung fehlt. Auch der dramatische Paukenschlag, den Franz am Ende des Films setzt, kann daran nichts ändern. Lange lässt die Inszenierung eine Intensität vermissen, wiewohl die physische Erfahrung (Otto geht mit Krücken, dem Kriegsveteranen fehlt ein Bein; Franz ist unheilbar verliebt; Freud leidet unter der sich verschärfenden antisemitischen Stimmung) diese Geschichte wesentlich prägt.
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