Schlüsselkompetenzen beziehen sich auf die fachlichen und sozialen Voraussetzungen, um den Anforderungen in einem bestimmten Beruf gerecht zu werden. Sie sind erwerbbar und unterstützen dabei, Probleme im beruflichen Kontext zu lösen. 4. Pädagogische Ziele – Basiskompetenzen – Kindergartenkinder | KiTa Wurzelhaus Stopfenheim | Seite 2. Anzeige Der Newsletter für Erzieher*innen und Leitungskräfte Ja, ich möchte die kostenlosen Newsletter zum kindergarten heute Fachmagazin und/oder Leitungsheft abonnieren und willige somit in die Verwendung meiner Kontaktdaten zum Zwecke des eMail-Marketings des Verlag Herders ein. Dieses Einverständnis kann ich jederzeit widerrufen.
Das Aushalten dieser Unsicherheit sollte als Normalität verstanden und geübt werden, es sei Teil einer professionellen Haltung. Literatur Brunner, M. & Ivanova, A. (2015). Praxishandbuch Interkulturelle Lehrer|innenbildung. Impulse – Methoden – Übungen. Schwalbach/Ts. : Debus Pädagogik. Mecheril, P. (2013). Kompetenzlosigkeitskompetenz. Pädagogisches Handeln unter Einwanderungsbedingungen. In G. 1.4 Kompetenzlosigkeitskompetenz nach Mecheril (2013) - Lehrstuhl für Schulpädagogik - LMU München. Auernheimer (Hrsg. ), Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität (S. 15–35). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. ⬅️ 1. 3 Interkulturelle Kompetenz außerhalb der Interkulturellen Pädagogik 1. 1 Interkulturelle Kompetenz in der Interkulturellen Pädagogik 1. 2 Interkulturelle Kompetenz nach Auernheimer (2013; 2016) 1. 3 Interkulturelle Kompetenz außerhalb der Interkulturellen Pädagogik 1. 4 Kompetenzlosigkeitskompetenz nach Mecheril (2013) 1. 5 Grundlegende Reflexivität Fall 1: Rassistische Aussagen im Schulalltag 1. 5 Grundlegende Reflexivität ➡️
Die 4K können nicht getrennt werden, sondern beziehen sich stets aufeinander: Es ist keine wirksame Kommunikation ohne Kreativität, Kollaboration und kritisches Denken möglich etc. Im deutschsprachigen Raum bietet die Pädagogische Hochschule Zürich seit 2016 Lehramtsstudiengänge nach dem 4K-Modell an. Hilbert Meyer hat diese kritisch analysiert. [7] [8] Die Forderung von Daniel Goleman und Peter Senge, an Schulen das Denken in Systemen zu vermitteln, kann als Erweiterung des 4K-Modells betrachtet werden, auch wenn die Autoren diesen Zusammenhang nicht herstellen. Schlüsselkompetenzen | Pädagogische Fachbegriffe | kindergarten heute. Sie argumentieren in ihrem Buch «Triple Focus - A New Approach to Education» [9] dafür, Bildung im 21. Jahrhundert an Problemen in einem globalen Zusammenhang auszurichten: "The core dilemma of the Anthropocene Age is learning how to understand the systemic consequences of our own actions at a global scale. This works reminds us that the real challenge is not about becoming smarter or more clever in the most non-systemic ways of thinking that have enabled the accelerated change of the Industrial Age - but in tapping and developing our deeper intelligences of self, other and system at a time when we really need them. "
Das Kind lernt verschiedene Lernwege kennen und kann diese ausprobieren. Es erkennt, dass auf das eigene Lernen Einfluss genommen werden kann. Sinn und Zweck von Lernübungen werden erkannt, weil eigene Fortschritte bewusst erlebt und mitgesteuert werden können (Fehler werden selbst entdeckt und korrigiert). Das Kind empfindet Lernen nicht als etwas Zusätzliches, sondern als zentralen Bestand seines Alltags. Es wird ermuntert seine Gedanken, Erfahrungen und sein Wissen mit ein- zubringen. Kompetenter Umgang mit Veränderungen und Belastungen Widerstandsfähigkeit (Resilienz) Diese Fähigkeit ist Grundlage für die positive Entwicklung, Gesundheit und das Wohlbefinden des Kindes. Ist diese Fähigkeit gut ausgeprägt, können Kinder Belastungssituationen (Trennung bzw. Scheidung der Eltern, Tod, Krankheit, …) besser und schneller bewältigen. Das Kind entwickelt eine positive Selbsteinschätzung und hohes Selbstwertgefühl, indem es eine sichere Bezugsperson hat und positive Beziehungen zu anderen Menschen aufbauen kann.
Kritische Diskussion [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Einzelne Bildungsfachleute wie beispielsweise der Bildungsjournalist Christian Füller stellen grundsätzlich infrage, ob Wirtschaftsorganisationen derart prägend in die Formulierung neuer Lehr-Lern-Konzepte eingreifen sollten. Diese Kritik trifft auch die OECD, welche das 4K-Konzept stark unterstützt. Gerade im Politikfeld "Digitalisierung" hat sich inzwischen eine Vielzahl von Organisationen gebildet, die direkt oder indirekt aus der Industrie beeinflusst sind (z. B. in Deutschland Initiative D21, Stiftung Digitale Spielekultur [10]). Sie nehmen wie Lobbyisten starken Einfluss auf Bildungsinstitutionen. Der Primat des Pädagogischen werde durch Kompetenzvorgaben aus der Digitalwirtschaft ersetzt. Das 4K-Konzept wird in diesem Kontext als Vehikel dafür betrachtet. Lisa Rosa sieht die Gefahr, die 4K würden im Rahmen einer Effizienz-Logik eingeführt, die vertieftem Lernen schade: "[W]enn die 4K von Andreas Schleicher den Kern der Sache treffen […], dann kann es nicht heißen, die neoliberale Vorstellung von Effizienz zu verfolgen und die Tätigkeiten der verfügbaren Lernzeit anzupassen (viel Stoff in wenig Zeit von vielen Schülern büffeln zu lassen).
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